剪紙作為我國(guó)古代民間的一種藝術(shù)形式，距今已有千年的發(fā)展歷史。最早發(fā)現(xiàn)的剪紙藝術(shù)作品可以追溯到北朝時(shí)期的團(tuán)花剪紙，既表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們對(duì)于精神文化的需求，也展現(xiàn)出其應(yīng)用于宗教與祭祀的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，剪紙?jiān)诂F(xiàn)代的用途更加廣泛，無(wú)論是傳統(tǒng)節(jié)日還是日常生活，都能夠看到剪紙所展現(xiàn)出的主題性的作品，剪紙作品的種類(lèi)也越來(lái)越豐富。剪紙藝術(shù)在日常生活中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為四種用途。其一作為美化家居的裝飾品，包括窗花、墻花以及門(mén)采等。其二用作節(jié)日習(xí)俗，包括各類(lèi)節(jié)日慶典等。其三為裝飾性的工藝美術(shù)作品，如花扇、走馬燈。其四為民間生活中各類(lèi)用途的剪紙，如應(yīng)用于刺繡中、蠟染工藝中等。因此，剪紙藝術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有較強(qiáng)的傳承與發(fā)展意義。剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效融合，能夠幫助學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及民間藝術(shù)，也能夠豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的審美能力及藝術(shù)創(chuàng)作力，繼而促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

基于此，本文探討了美術(shù)剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的傳承及創(chuàng)新，提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以期能夠?yàn)槊佬g(shù)剪紙藝術(shù)的傳承、發(fā)展以及小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升提供一定的參考。

美術(shù)剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的傳承意義

一、有助于學(xué)生審美能力的提升

小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心及探索欲，將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一方面能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)文化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面也能夠幫助學(xué)生剪紙藝術(shù)層面的審美能力獲得有效提升。我國(guó)剪紙作品之中蘊(yùn)含著豐富的色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)精品，且具有深遠(yuǎn)的寓意，所要傳達(dá)的不僅僅是淺層的形狀美，也體現(xiàn)出勞動(dòng)人民的智慧與情感。小學(xué)生對(duì)剪紙作品的賞析，能夠提升自身審美能力及美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)作力，幫助其通過(guò)美術(shù)藝術(shù)來(lái)表達(dá)自身的情感。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

美術(shù)課堂中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，可以通過(guò)剪紙藝術(shù)這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力及創(chuàng)作力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以以學(xué)生為中心，為其提供多樣化的表現(xiàn)及實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)手法來(lái)表達(dá)出自己的想法。在剪紙藝術(shù)融入進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷程、風(fēng)格樣式等，幫助學(xué)生潛移默化地提升審美素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)。并且，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量剪紙藝術(shù)進(jìn)行賞析，也能夠幫助藝術(shù)拓展視野，促使學(xué)生對(duì)民俗文化藝術(shù)形式等有更深的了解，不斷提升美術(shù)素養(yǎng)。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作理念進(jìn)行解讀，深入挖掘作品的精神文化內(nèi)涵，在一定程度上提升小學(xué)生在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)及審美觀(guān)。我國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)與歷史文化價(jià)值，凝結(jié)了藝術(shù)精神與民族精神，具有精神與物質(zhì)雙重作用，也滲透于群眾生活的方方面面，是我國(guó)勞動(dòng)人民審美思想的完美體現(xiàn)。通過(guò)剪紙藝術(shù)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自信，不斷向其滲透剪紙藝術(shù)的精神內(nèi)涵，充分激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)潛力及其剪紙的興趣，幫助其形成對(duì)傳統(tǒng)文化的自信感及認(rèn)同感，繼而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

美術(shù)剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的傳承及創(chuàng)新現(xiàn)狀

一、剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的融入相對(duì)較少

將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。一方面，學(xué)校對(duì)剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)的支持不夠，教學(xué)措施不夠完善，教學(xué)資源不夠豐富，尤其是涉及剪紙藝術(shù)的美術(shù)工具及書(shū)籍資料等，使得剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果不佳。另一方面，教師對(duì)剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入積極性不高，融合內(nèi)容相對(duì)膚淺，也只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙作品等，未深入探討剪紙藝術(shù)的價(jià)值及意義。

二、美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

美術(shù)教師作為剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要對(duì)剪紙藝術(shù)及美術(shù)教學(xué)的融合契機(jī)及協(xié)調(diào)性進(jìn)行分析，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，潛移默化地將剪紙藝術(shù)融入進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)之中。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，一些美術(shù)教師忽視了學(xué)生主體地位的凸顯，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況及思想動(dòng)態(tài)掌握不足，忽視學(xué)生想要學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)積極性下降。其次，部分教師對(duì)于剪紙藝術(shù)的了解不足，現(xiàn)有的知識(shí)也是經(jīng)過(guò)學(xué)校的統(tǒng)一培訓(xùn)了解一二，未深入學(xué)習(xí)美術(shù)剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷程、歷史價(jià)值等，導(dǎo)致在授課過(guò)程中也掌握不準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，繼而影響美術(shù)剪紙藝術(shù)的教學(xué)效果。

三、美術(shù)剪紙教學(xué)的環(huán)境氛圍不足

剪紙藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化，將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就需要在科學(xué)的環(huán)境與氛圍中展開(kāi)。但是在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師并未充分意識(shí)到剪紙藝術(shù)的教學(xué)意義，過(guò)多地重視對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論或者剪紙理論知識(shí)的傳輸。加上部分家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的重視不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)剪紙藝術(shù)的積極性不高，進(jìn)一步影響了美術(shù)剪紙藝術(shù)在美術(shù)課堂中的傳播，繼而導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)的效率不高。

四、美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)方法相對(duì)單一

現(xiàn)階段，部分小學(xué)雖然已經(jīng)將美術(shù)剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合。但是一方面，剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的融合作為校本課程的方式，對(duì)其重視度不高，在教學(xué)實(shí)踐中完全按部就班地進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高。另一方面，美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師多數(shù)重視理論知識(shí)的傳輸，或者單純教授學(xué)生剪出常見(jiàn)的作品樣式，對(duì)其文化內(nèi)涵的解讀不足，這也導(dǎo)致美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用意義不大。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)，缺乏自主思考與想象力，對(duì)美術(shù)剪紙藝術(shù)的傳承興趣不高，更不利于創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)的培育。

美術(shù)剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的傳承及創(chuàng)新策略

一、提升剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的融合意識(shí)

剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)其形成重視，了解剪紙藝術(shù)的價(jià)值及教學(xué)意義。一方面，需要學(xué)校為剪紙藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)做好資源與教學(xué)規(guī)劃的支持，完善剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程安排，制定完善的課程實(shí)施方案。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分了解剪紙藝術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的積極作用，也要認(rèn)真對(duì)待剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的融合教學(xué)策略，將其作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，提升剪紙藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。除此之外，也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生宣傳剪紙藝術(shù)的文化價(jià)值及審美價(jià)值，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)對(duì)于提升自身審美水平與鑒賞水平的重要作用，從而重視小學(xué)美術(shù)課堂中剪紙藝術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、重視教師剪紙藝術(shù)的修養(yǎng)提升

教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，其自身對(duì)剪紙藝術(shù)的了解程度直接影響到剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。因此，要強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)與了解民間剪紙藝術(shù)，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)民間剪紙藝術(shù)，對(duì)剪紙藝術(shù)有更加深入的理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的剪紙基本技法，能夠在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行講解與演示，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，以此展現(xiàn)出剪紙藝術(shù)的美。其次，教師應(yīng)當(dāng)制定完善的教學(xué)方案。剪紙藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞著周期性的實(shí)踐為主要方向，重點(diǎn)挖掘剪紙藝術(shù)的魅力。比如，低年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)折紙、紙上畫(huà)，然后剪出形狀的方式完成作品。為了保障安全性，也可以通過(guò)撕紙藝術(shù)，剪刀輔助的形式來(lái)形成對(duì)稱(chēng)的剪紙圖案。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自主創(chuàng)作的想法，也可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙細(xì)節(jié)的講述，并教授學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用剪刀，繼而剪出藝術(shù)作品。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師開(kāi)展剪紙藝術(shù)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助教師充分認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)的文化價(jià)值及教學(xué)意義。或者采用網(wǎng)課等方式，組織教師賞析各地名家的作品，以此了解不同地域剪紙藝術(shù)的應(yīng)用情況，為美術(shù)教師的教學(xué)提供豐富的素材等。

三、營(yíng)造良好的剪紙文化教學(xué)氛圍

想要提升剪紙文化在小學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的主動(dòng)參與也是十分關(guān)鍵的。但是就實(shí)際而言，多數(shù)小學(xué)生在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中的參與感及體驗(yàn)性不足，最為重要的原因是剪紙文化教學(xué)氛圍營(yíng)造不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試營(yíng)造剪紙文化氛圍，以此來(lái)激活學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以在剪紙教學(xué)之前利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于剪紙的教學(xué)視頻，學(xué)生的剪紙積極性被激活，可以創(chuàng)作出更多生動(dòng)形象的剪紙作品。教師也可以將學(xué)生所創(chuàng)作的剪紙作品張貼在教室內(nèi)或者美術(shù)展示區(qū)，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感。中國(guó)民間剪紙藝術(shù)具有悠久的歷史，其剪紙風(fēng)格也存在較大的差異。比如，按照剪紙紋樣可以將剪紙劃分為裝飾類(lèi)、俗信類(lèi)、造型類(lèi)以及設(shè)計(jì)類(lèi)。教師可以讓學(xué)生在剪窗花的過(guò)程中體會(huì)不同地區(qū)的民俗風(fēng)情。因此，小學(xué)美術(shù)教師在將剪紙藝術(shù)融入教學(xué)的過(guò)程時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用課堂的開(kāi)放性，營(yíng)造良好的剪紙文化氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣。除此之外，剪紙藝術(shù)融合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)獲得家長(zhǎng)與社會(huì)的支持，學(xué)校可以組織創(chuàng)辦民間藝術(shù)的主題日，組織學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與到剪紙游戲中，通過(guò)宣傳剪紙藝術(shù)，提升家長(zhǎng)對(duì)剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的支持。社會(huì)層面，則可以帶領(lǐng)學(xué)生到非遺傳承人或者民間藝術(shù)博物館等參觀(guān)，在諸多名家名作的圍繞下，能夠幫助學(xué)生提升藝術(shù)審美水平，繼而達(dá)成剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)目標(biāo)。

四、利用民間剪紙來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

首先，要引入民間剪紙資源，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容更具豐富性。民間剪紙資源指的是民間剪紙藝術(shù)為主的資源形式，包括窗花作品、扇面剪紙等?？茖W(xué)運(yùn)用民間剪紙資源有助于增強(qiáng)學(xué)生與剪紙課堂的親密度，不斷提升剪紙課堂的教學(xué)質(zhì)量。如，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家為學(xué)生進(jìn)行授課，講解剪紙藝術(shù)的技巧，與學(xué)生合作創(chuàng)作剪紙作品等。教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法參與到剪紙的實(shí)踐之中，感受剪紙技藝的感染力及影響力，充分展現(xiàn)剪紙藝術(shù)的魅力。剪紙藝術(shù)已經(jīng)被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視民間剪紙資源的融入，可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容探索教學(xué)模式的革新，也可以拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，促使課堂教學(xué)實(shí)踐效果更優(yōu)。其次，要突出剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，積極地推動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展。一方面是傳統(tǒng)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，另一方面也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合剪紙藝術(shù)的基本特點(diǎn)，創(chuàng)編歌謠的形式，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式更具創(chuàng)新性。也可以在日常節(jié)日時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪紙作品來(lái)裝扮教室、校園等，如在兒童節(jié)剪燈籠花、剪裝飾畫(huà)等，促使小學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的內(nèi)容理解更加全面，可以通過(guò)剪紙藝術(shù)來(lái)欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的美，也可以結(jié)合節(jié)日來(lái)顯現(xiàn)出剪紙的內(nèi)在美。

綜上所述，剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的傳承及創(chuàng)新，既能夠有效地提升小學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的審美能力，又能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)民族文化，建立民族文化的自信心。但是在剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程時(shí)還存在諸多不完善之處，影響了教學(xué)的效率。本文基于現(xiàn)有的問(wèn)題，從提升剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的融合意識(shí)、重視教師剪紙藝術(shù)的修養(yǎng)提升、營(yíng)造良好的剪紙文化教學(xué)氛圍、利用民間剪紙來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容等方面提出剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的傳承及創(chuàng)新路徑，以期能夠?yàn)榧艏埶囆g(shù)的發(fā)展及小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的高效性提供一定的參考。

作者簡(jiǎn)介：

李志倩，女，江蘇昆山人，本科，二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)。作者單位：張家港市城南小學(xué)。