加強學生實驗探究能力

〔摘 要〕 在“雙減”政策背景下，小學科學教育中的實驗教學受到格外重視。教師不僅要讓學生在學習過程中掌握科學知識，還要讓學生掌握科學方法，培養(yǎng)學生科學實驗探究能力。因此，在小學科學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力，這也是“雙減”政策背景下小學科學教學的重要任務(wù)之一。由于小學生在年齡、心理等方面存在差異，所以在對學生進行科學實驗教學時，教師要根據(jù)實際情況進行合理引導，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。本文基于此對小學科學實驗探究能力的培養(yǎng)進行分析與研究。

〔關(guān)鍵詞〕 小學科學；實驗探究能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 064-066

小學科學課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新意識的重要課程，也是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的課程。在小學科學實驗教學中，教師要引導學生通過觀察、記錄、推理、交流等活動，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，體會科學探究過程，體驗科學學習的樂趣。小學科學實驗教學應(yīng)在“雙減”政策的指導下，針對小學生的特點，以激發(fā)學生對科學實驗的興趣為切入點，加強實驗教學設(shè)計，優(yōu)化實驗教學方式，加強科學實驗的引導作用，從而全面提升學生的實驗探究能力。

一、小學科學實驗教學存在的問題

（一）實驗設(shè)施設(shè)備不完善

在小學科學實驗教學中，最常見的問題就是實驗室的設(shè)施設(shè)備不完善，這嚴重影響了教師教學效率，學生的學習效率也因此受到一定的影響。例如，在《聲音》這一課的教學過程中，教師可以給學生播放一些音樂，這樣可以讓學生更好地理解聲音產(chǎn)生的原理。但這種方法也存在一定的問題，教師在播放音樂的時候不能根據(jù)學生的實際情況選擇合適的音樂，這就會使學生在學習過程中產(chǎn)生煩躁情緒。同時，由于教室里沒有足夠的空間容納桌子和凳子，學生在實驗過程中很難找到合適的位置進行操作。因此，在小學科學實驗教學中，需要完善實驗室設(shè)施設(shè)備，為學生提供足夠的空間進行實驗操作。

（二）教學目標不明確

小學科學實驗教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。在實際教學中，很多教師并沒有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首位，而是讓學生死記硬背一些實驗結(jié)果和結(jié)論，并未重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學過程中，應(yīng)該以學生為主體，根據(jù)不同階段學生的具體情況制訂不同的教學目標；在實驗教學過程中融入探究式教學模式，讓學生在課堂上自主探究，激發(fā)學生對科學知識的好奇心和學習興趣，讓學生對科學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師還可以組織一些課外活動，讓學生到實踐中去，提高科學實驗教學效率。

（三）教學內(nèi)容不合理

在小學科學實驗教學中，教師首先應(yīng)該讓學生理解實驗內(nèi)容，明確實驗目的，并將其運用到實際的生活中。在此基礎(chǔ)上，教師還需要根據(jù)學生的具體情況設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學生有針對性地進行學習，提高學習效率。但在實際的小學科學實驗教學中，教師往往會忽視教學內(nèi)容的設(shè)計，沒有根據(jù)學生的具體情況選擇合適的教學內(nèi)容。在以往的教學中，很多教師會讓學生進行大量的實踐活動，這種教學方式雖然能夠提高學生的學習興趣和學習效率，但同時也會增加學生的負擔。所以在小學科學實驗教學中，教師應(yīng)該注重實驗內(nèi)容的設(shè)計，讓學生更好地理解和掌握科學知識。

（四）缺乏對學生實驗探究能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在實驗教學過程中要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主探究的過程中獲得知識。但在實際的科學實驗教學中，很多教師并沒有認識到學生探究能力的重要性，不重視對學生科學探究能力的培養(yǎng)，這也是目前小學科學實驗教學存在的主要問題。

二、小學科學實驗探究能力的培養(yǎng)策略

（一）以生為本，在自主學習中創(chuàng)新

小學科學實驗教學應(yīng)在“雙減”政策背景下進行優(yōu)化和創(chuàng)新，堅持以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。科學探究是以學生為中心的探究活動，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標，教師要注重對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在科學實驗教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生自己動手做實驗。教師應(yīng)激發(fā)學生自主學習的興趣和愿望，鼓勵學生在實踐中自主探究，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。教師要讓每一位學生都有機會參與科學實驗教學中來，充分調(diào)動每一位學生學習的積極性。此外，教師還要注重培養(yǎng)學生善于問題、敢于提問的習慣，鼓勵他們在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（二）培養(yǎng)學生好奇心，激發(fā)探究熱情

在“雙減”政策背景下，小學科學教育中的實驗教學得到格外重視。教師要讓學生在實驗探究過程中對科學知識產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學生的探究熱情。首先，教師要根據(jù)小學生的心理特點，結(jié)合實際情況為學生設(shè)計科學實驗探究方案。例如，在“熱脹冷縮”教學中，教師可以讓學生通過實驗了解熱脹冷縮的原理，還可以運用多媒體設(shè)備播放熱脹冷縮原理的視頻短片，并用實驗引導學生了解熱脹冷縮的原理。其次，教師要結(jié)合實際情況為學生設(shè)計一些有趣的實驗內(nèi)容。例如，在“磁鐵與鐵釘”教學中，教師可以讓學生用磁鐵來進行實驗。但在實際操作過程中會發(fā)現(xiàn)磁鐵與鐵釘之間會出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，教師要根據(jù)實際情況科學合理地設(shè)計教學方案。

（三）培養(yǎng)學生思維能力，提升實驗探究效率

在小學科學教學中，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，這是提升實驗探究效率的關(guān)鍵。在實際教學過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些實驗內(nèi)容，這樣能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《動物的一生》一課時，教師可以引導學生思考：生活中還有哪些動物是人們不了解的？它們又有哪些特點？為什么人類要保護它們？在這一系列問題的引導下，學生就會產(chǎn)生很多疑問，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些動物的照片，讓學生分析動物之間有哪些相似點和不同點。當學生通過討論分析得出相關(guān)結(jié)論時，教師要給予學生適當?shù)墓膭钆c肯定，讓學生感受到成功解決問題時的快樂。此外，教師可以讓學生想一想：通過這一個單元的學習，我們已經(jīng)知道了許多動物的一生，了解了很多動物的繁殖方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？不同動物的一生，有什么相同點和不同點？在這一問題的引導下，教師可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中小動物從出生到成長的過程。教師要引導學生自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、找到答案。這樣，不僅能激發(fā)學生學習科學知識的興趣，還能鍛煉他們思維能力、分析能力等綜合素質(zhì)。

（四）組織探究活動，在探究中實驗

在課堂上，教師要充分發(fā)揮實驗的引導作用，以探究為切入點，讓學生親自動手操作，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時，教師還要加強與學生的互動和交流，引導學生提出假設(shè)，進而進行實驗操作。例如，在《光和影》一課教學中，教師可以通過設(shè)置一系列的問題來引導學生進行探究和實驗，如“什么是光？”“你知道怎樣測量影子嗎？”“光從哪里來？”“當光線照射在水面上時會有什么現(xiàn)象？”“在什么情況下影子會消失？”“用什么方法測量光的影子？”讓學生在問題的引導下，積極進行實驗操作。通過多次實驗探究，學生得出了結(jié)論：光從空氣中來；當光照射在水面上時，水面會反射一部分的光；當光照射在陰影處時，陰影部分會消失。教師還可以讓學生用小組合作探究的方式進行實驗，學生通過合作探究、交流討論等，對實驗過程和結(jié)論進行記錄和分析?？傊?，教師要引導學生通過觀察、實驗等方式獲得有關(guān)光的知識，并用實驗驗證自己的假設(shè)，最后得出實驗結(jié)論。

（五）總結(jié)反思，全面評估

在小學科學實驗教學中，教師不僅要對實驗結(jié)果進行及時反饋，還要對學生的實驗過程進行總結(jié)和反思，只有這樣，才能對學生的學習情況和實驗能力進行全面評估。在教學實踐中，教師可以采用以下方法：一是讓學生匯報實驗結(jié)果；二是讓學生總結(jié)實驗過程；三是讓學生對實驗結(jié)果進行反思。教師可以將實驗結(jié)果匯總、分類、比較，然后對出現(xiàn)的問題進行分析和總結(jié)，從而得出正確結(jié)論。此外，教師在對實驗結(jié)果進行總結(jié)時，要注意引導學生分析數(shù)據(jù)和結(jié)論的關(guān)系。對實驗結(jié)果進行總結(jié)和反思，不僅可以幫助學生更好地掌握知識，還可以更有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（六）拓展延伸，開展課外活動

科學學科的實踐性較強，在課堂教學中，教師要充分利用課后時間，組織學生開展課外實踐活動。例如，在《聲音是怎樣傳播的》一課教學中，教師組織學生開展“制作小喇叭”活動。教師要為學生提供充足的材料：一把小刀、一張A4紙、一根吸管等。在動手實踐中，學生感受到了聲音是如何傳播的，知道了聲音是通過空氣傳播的，還會用“喇叭”做一些小實驗。把乒乓球放進盛滿水的杯子里，用吸管在裝有水的杯子里吹氣，乒乓球就會浮起來。這個小實驗不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以提升學生的探究能力?？茖W是一門實踐性很強的學科，科學實驗教學也應(yīng)緊扣科學課程標準要求，將教學與生活緊密結(jié)合起來。在實驗教學過程中，教師要引導學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有這樣，才能不斷提升學生的探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的推行，對小學科學教學提出了新要求，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識充分運用到實踐中。同時，教師也要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生在學習知識的過程中掌握科學的方法，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在“雙減”政策背景下，教師要不斷改進教學方法，為學生提供更好的實驗學習環(huán)境，同時也要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。相信在新時代背景下，我國小學科學實驗教學會取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1]何雨杭.探“雙減”政策下小學科學課堂教學“提質(zhì)增效”策略[J].小學生（上旬），2023（1）：31-33.

[2]劉潔，花木.“雙減”背景下，如何構(gòu)建科學的教師評價機制[J].教育家，2021（35）：10-13.

[3]張建軍.“雙減”背景下小學科學教學的有效策略[J].天津教育，2022（13）：95-97