淺談豐盈初中信息科技課堂的教學(xué)策略

信息科技是一門極具抽象性和理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓抽象性、理論性的知識與技能形象化、實用化，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。因此，教師要充分結(jié)合信息科技學(xué)科特點，靈活采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面，筆者從具體的教學(xué)案例出發(fā)，談?wù)勜S盈初中信息科技課堂的教學(xué)策略。

一、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，情智共生

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，塑造了中華文明的連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性與和平性。教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入信息科技課堂中，通過專業(yè)知識與傳統(tǒng)文化的精妙結(jié)合，以及創(chuàng)新的展示方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的積極性，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，教師可以將信息科技中的動畫原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在提升學(xué)生技術(shù)能力的同時，增強(qiáng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承意識。首先，在講解動畫原理時，教師可以引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素作為素材，如京劇臉譜、剪紙藝術(shù)、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾等，讓學(xué)生提前收集、整理這些素材，了解其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景，再運用到動畫制作中。其次，在故事腳本創(chuàng)作時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)文化故事為藍(lán)本編寫動畫腳本，如《嫦娥奔月》《牛郎織女》《司馬光砸缸》等。在腳本創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要深入理解故事的情節(jié)、人物特點以及所傳達(dá)的文化價值觀。接著，在動畫場景設(shè)計中，教師可引導(dǎo)學(xué)生融入傳統(tǒng)場景元素，如江南水鄉(xiāng)、敦煌莫高窟、古典園林等。教師通過講解場景構(gòu)建與動畫原理的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用色彩、構(gòu)圖等知識來表現(xiàn)傳統(tǒng)場景的氛圍和特色。如在制作關(guān)于端午節(jié)的動畫時，將賽龍舟的場景設(shè)置在具有江南水鄉(xiāng)特色的河道上，兩岸是古色古香的建筑，河邊有掛著菖蒲和艾草的人家。學(xué)生通過設(shè)計這樣的場景，不僅能掌握動畫場景的制作技巧，還能體會到端午節(jié)與江南水鄉(xiāng)地域文化的緊密聯(lián)系，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不同場景下的呈現(xiàn)方式。

二、引入前沿技術(shù)，學(xué)用結(jié)合

將前沿科技融入信息科技課堂具有重要意義，不僅能夠提升課堂的吸引力和實用性，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)用結(jié)合的價值與意義。

例如，在課堂中體驗人工智能——圖像識別工具時，教師可以設(shè)計多個環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生理解人工智能。（1）技術(shù)講解。教師簡單介紹人工智能和圖像識別的基本原理，同時，也可以利用人工智能解釋圖像識別工具的基本原理和廣泛應(yīng)用。（2）工具使用。教師引導(dǎo)學(xué)生使用在線AI平臺，讓學(xué)生上傳自己喜歡的圖片或者具有一定特殊意義與內(nèi)涵的照片，親自體驗圖像識別功能。（3）任務(wù)設(shè)計。學(xué)生設(shè)計一個“智能相冊”，能夠自動識別照片中的人物或物體并分類，嘗試讓人工智能對這些照片進(jìn)行評價和解讀，感受人工智能的力量。（4）小組討論。在完成任務(wù)后，教師組織學(xué)生小組討論，分享各自在設(shè)計和使用“智能相冊”過程中的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以交流圖像識別技術(shù)在實際應(yīng)用中的優(yōu)勢和局限，探討如何改進(jìn)和優(yōu)化這一技術(shù)，以更好地服務(wù)人們的生活和工作。（5）反思總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，思考如何將所學(xué)的前沿技術(shù)應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題。通過對圖像識別并處理的全過程，學(xué)生對人工智能有了更為直觀的認(rèn)識和更深刻的體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，感受到前沿技術(shù)的力量，在實踐中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在較大差異，教師往往難以兼顧每名學(xué)生。因此，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，利用團(tuán)隊合作的方式幫助學(xué)生共同成長。團(tuán)隊合作在初中階段對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，它不僅有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，還能培養(yǎng)他們的社會能力、情感能力和未來職業(yè)所需的軟技能，可以全面提升各個層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

以一次“校園安全宣傳PPT”制作活動為例。首先，教師將學(xué)生分成若干個小組，每組4～5人，每名學(xué)生分別負(fù)責(zé)內(nèi)容收集、設(shè)計排版、動畫制作、演講展示等，各自發(fā)揮特長；同時，對自己不熟悉的部分，組內(nèi)也可以積極探討和學(xué)習(xí)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生制作PPT的技巧，引導(dǎo)學(xué)生分工查閱網(wǎng)絡(luò)安全知識，并進(jìn)行一定的歸納和提煉，組內(nèi)討論和優(yōu)化。最后，每個小組展示自己制作的PPT，一名學(xué)生負(fù)責(zé)講解制作的想法和過程，其他小組提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。在整個過程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，觀察學(xué)生的合作情況，及時給予指導(dǎo)和評價。通過這樣的實踐活動，學(xué)生們不僅學(xué)會了制作PPT，更重要的是，他們學(xué)會了在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與他人進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，以及如何在面對問題時共同尋找解決問題的方案。這種團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提升了學(xué)生的信息科技應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，初中信息科技課堂需要注重多維賦能，凸顯信息科技的學(xué)科價值和魅力，提升學(xué)生在課堂上的參與度、思維度、實踐度、合作度等。未來，隨著信息科技的不斷發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，我們有理由相信，初中信息科技課堂將會變得更加豐盈、生動，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加廣闊的空間和舞臺。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué)）