側(cè)重于

社會(huì)主義思想（側(cè)重于思想溯源、話語(yǔ)體系和原創(chuàng)性）、馬克思主義哲學(xué)（側(cè)重于發(fā)展史和思想史）、人學(xué)（側(cè)重于生存論和規(guī)范論）、能力理論（側(cè)重于能力建設(shè)和能力正義）、社會(huì)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論（側(cè)重于社會(huì)心態(tài)和社會(huì)機(jī)制）、力量轉(zhuǎn)移理論（側(cè)重于現(xiàn)代化、現(xiàn)代性與文明論）。出版專著七部：《現(xiàn)代性的哲學(xué)反思與“中國(guó)現(xiàn)代性”建構(gòu)》，廈門大學(xué)出版社2021年；《哲學(xué)范式轉(zhuǎn)換與馬克思主義哲學(xué)理論創(chuàng)新》，人民出版社2015年；《馬克思主義哲學(xué)視閾中的“中國(guó)問題”》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社201

理、堅(jiān)守理想”側(cè)重于中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念、信仰追求。中國(guó)共產(chǎn)黨是用馬克思主義武裝起來(lái)的政黨。馬克思主義是我們立黨立國(guó)、興黨強(qiáng)國(guó)的根本指導(dǎo)思想，其科學(xué)性和真理性在中國(guó)得到了充分檢驗(yàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行?！翱愁^不要緊，只要主義真”充分彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰?！佰`行初心、擔(dān)當(dāng)使命”側(cè)重于中國(guó)共產(chǎn)黨人的根本宗旨、奮斗目標(biāo)。中國(guó)共產(chǎn)黨代表中國(guó)最廣大人民根本利益，沒有任何自己特殊的利益，自成立以

二、large側(cè)重于寬度、數(shù)量之大，比較正式，不常用來(lái)指人。表示物時(shí)，可與big通用。如：1. China is one of the largest countries in the world.中國(guó)是世界上最大的國(guó)家之一。2.A large number of players are playing football on the playground.許多運(yùn)動(dòng)員在操場(chǎng)上踢足球。三、great側(cè)重于指抽象的東西，指具體東西時(shí)，常帶有較強(qiáng)的感情色彩。如：

解析第一個(gè)問題側(cè)重于小讀者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。第二個(gè)問題側(cè)重于小讀者對(duì)文本信息的提取能力。第三個(gè)問題側(cè)重于小讀者對(duì)文章的理解感悟能力。小朋友，這三個(gè)閱讀小技巧你掌握到了嗎？參考答案1.“綠傘”指綠綠的禾苗;“空手”指沒有結(jié)果實(shí);“下一代”指新的綠苗。2.“這一站”指的是秋天，“下一站”指的是冬天。3.“路”指道路，指“種子，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，結(jié)果，又回到種子”這樣一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程;想告訴我們，取得了成績(jī)也不能驕傲，要腳踏實(shí)地地走好每一步，干好每一件事。（

解析第一個(gè)問題側(cè)重于小讀者對(duì)量詞的掌握。第二個(gè)問題側(cè)重于小讀者對(duì)文本的信息提取。第三個(gè)問題側(cè)重于小讀者對(duì)文本的理解與總結(jié)。小朋友，這幾個(gè)閱讀小技巧你掌握到了嗎？參考答案1.棵;條;匹;件2.樹的年齡——年輪;魚的年齡——鱗紋;馬的年齡——牙齒;古物的年代——氧化程度3.抓住時(shí)間，以改善自己、改善環(huán)境、改善世界。（意思對(duì)即可）

察”：“考查”側(cè)重于依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查、衡量，以達(dá)成某種評(píng)定或?qū)徍?，常見?duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者工作人員的業(yè)績(jī)；“考察”側(cè)重于對(duì)事物進(jìn)行觀察、了解、研究，從而掌握事物真相或問題本質(zhì)，對(duì)象可以是事物，也可以是人。“定做與定制”：按照一定的要求，專為某人或某事制作物品等，常用“定做”?！岸ㄖ啤备岸ㄗ觥钡囊馑枷嗤?。在語(yǔ)體色彩上，“定制”跟“定做”有差異，“定做”口語(yǔ)中說(shuō)得多些，而“定制”有書面語(yǔ)色彩，多用于書面?！皢⒑健迸c“起航”：“啟航”是指輪船、飛機(jī)等

解析第一個(gè)問題側(cè)重于小讀者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。第二個(gè)問題側(cè)重于小讀者對(duì)文本信息的理解與想象能力。第三個(gè)問題側(cè)重于小讀者的續(xù)寫能力。參考答案1.到了秋天，小松鼠還沒有儲(chǔ)存糧食，情況非常緊急。2.“？”：已經(jīng)到了秋天，你怎么還在貪玩呀？今年冬天你難道還想和去年一樣四處借糧嗎？“！”：不，不會(huì)！我決定明天就到森林里去收集松果，儲(chǔ)存過(guò)冬的糧食。謝謝你的提醒！3.就挎著籃子到森林里去尋找松果，開始收集過(guò)冬的食物了。（答案不唯一）

解析第一個(gè)問題側(cè)重于小讀者關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用能力。第二個(gè)問題側(cè)重于小讀者的成語(yǔ)積累。第三個(gè)問題側(cè)重于小讀者的總結(jié)能力小朋友，這三個(gè)閱讀小技巧你get到了嗎？參考答案（1）不僅 而且 （2）神采奕奕：精神煥發(fā)。在文中形容袋鼠精神飽滿、容光煥發(fā)的樣子。別具一格：在文中指袋鼠另有一種獨(dú)特的風(fēng)格。（3）袋鼠是世界上很稀有的十分有趣的動(dòng)物。

相同：“暴發(fā)”側(cè)重于突發(fā)性，多用于洪水、疾病、發(fā)財(cái)?shù)龋纭吧胶楸┌l(fā)、暴發(fā)禽流感、暴發(fā)戶”；“爆發(fā)”側(cè)重于猛烈性，多用于火山、重大事件等，如“火山爆發(fā)、爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、爆發(fā)力”。不能因?yàn)椤氨焙汀氨弊x音相同而不辨意義隨便混用。下面兩句中的“暴發(fā)”和“爆發(fā)”正好用反了。①因?yàn)槟嗍鞅l(fā)，列車受阻被困。（應(yīng)該用“暴發(fā)”）②大廳里頓時(shí)暴發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲。（應(yīng)該用“爆發(fā)”）“必須”“必需”辨“須”和“需”音同而形義不同?！绊殹北玖x指胡須，常用義指“一定要”，多顯副詞

所難免。人往往側(cè)重于計(jì)算自己所失去的東西，并為之唏噓不已。其實(shí)得與失就是十字路口遇見的人，你想遇見熟人便看見了熟人，就是得；你想看美女卻遇見一位大爺，就是失。失與得的判定結(jié)果，來(lái)源于內(nèi)心的欲望和向往，不同的人，不同的時(shí)期，不同的地點(diǎn)，對(duì)相同結(jié)果的判定也會(huì)大相徑庭。得失之心態(tài)，古往今來(lái)為人議論的重點(diǎn)大致有幾個(gè)層次：首先患得患失，得則雀躍，失則碰頭；其次，得失由天不由人，命也；再次，得亦失，失亦得，塞翁失馬，焉知非福；最后，無(wú)得無(wú)失，無(wú)欲無(wú)望。圣賢不常在，得失

經(jīng)止痛的功效，側(cè)重于擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈，降低血管阻力，增加心肌供血。三七的功效是活血祛瘀、通絡(luò)止痛，側(cè)重于保護(hù)心肌，改善心肌微循環(huán)，緩解心肌缺血。冰片有芳香開竅、通脈止痛的功效，側(cè)重于促進(jìn)藥物吸收，尤其是協(xié)助透過(guò)血腦屏障。三者配伍后具有協(xié)同互補(bǔ)作用，比單獨(dú)使用效果事半功倍。用形象的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是有“修”血管、“抗”硬化、“緩”胸痹的作用。而對(duì)有心腦血管基礎(chǔ)疾病的患者來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持服用，能降低心絞痛、心肌梗死、腦卒中等心腦血管事件發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

在故宮修文物》側(cè)重于文物修復(fù)的日常工作，本書則側(cè)重于“修文物的人”不為人所知的，與文物摩挲交流的，時(shí)間的故事。本書以口述形式撰寫了12位文物修復(fù)師的對(duì)歷史、對(duì)人生的回顧和感悟，同時(shí)也是濃縮了故宮幾百年文物修復(fù)的歷史。在故宮，有這么一批人，堅(jiān)持著自己“擇一事，終一生”的牢固信仰，用3年磨一把刀，用18年修復(fù)一幅畫。在日復(fù)一日的修復(fù)中，成全了文物，延續(xù)了歷史，也成全了他們自己。修復(fù)師們不僅在故宮修文物，也修了浮躁的人心，修了我們的欲望，還有我們自以為是的價(jià)值標(biāo)

難免的。人往往側(cè)重于計(jì)算自己所失去的東西，并為之欷歔不已。其實(shí)得與失就是十字路口遇見的人，你想遇見熟人便看見了熟人，就是得；你想看美女卻遇見一位大爺，就是失。失與得的判定結(jié)果，來(lái)源于內(nèi)心的欲望和向往，不同的人，不同的時(shí)期，不同的地點(diǎn)，對(duì)相同結(jié)果的判定也許大相徑庭。得失之心態(tài)，古往今來(lái)為人議論的重點(diǎn)，大致有幾個(gè)層次：首先患得患失，得則雀躍，失則碰頭；其次，得失由天不由人，命也；再次，得亦失，失亦得，塞翁失馬，焉知非福；最后，無(wú)得無(wú)失，無(wú)欲無(wú)望。圣賢不常在，得

語(yǔ)文學(xué)科中分出側(cè)重于語(yǔ)用訓(xùn)練的閱讀課、寫作課、口語(yǔ)課、古文課，側(cè)重于詩(shī)意啟蒙的文學(xué)課，側(cè)重于通過(guò)文化經(jīng)典幫助學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化經(jīng)典論著選讀課等，并且每一門課程要有明確的內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)體系，這樣既有利于教學(xué)，又能使教材編寫更有序列性。同時(shí)他也指出，雖然分課教學(xué)課程各有側(cè)重，但都應(yīng)統(tǒng)一在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一語(yǔ)文課改理念之下。（責(zé)編 歐孔群）

感謝信在內(nèi)容上側(cè)重于向?qū)Ψ奖硎局x意，而表?yè)P(yáng)信在內(nèi)容上則側(cè)重于贊揚(yáng)對(duì)方做好事，歌頌新思想、新風(fēng)尚。感謝信和表?yè)P(yáng)信一樣，都必須把感謝或表?yè)P(yáng)對(duì)方的原因?qū)懙檬智宄?，即在什么地方，什么時(shí)間，發(fā)生了什么事，一一交代清楚，然后向?qū)Ψ奖硎旧钋械闹x意。感謝信的基本格式是：首行的正中寫“感謝信”或“致???的感謝信”等字樣。字體要大些。第二行頂格寫被感謝的單位名稱或個(gè)人姓名，個(gè)人姓名后面最好要加“先生”“女士”等相應(yīng)的稱謂并加上冒號(hào)。第三行空兩格開始寫正文。正文寫感謝的內(nèi)容

的理解.“數(shù)”側(cè)重于研究數(shù)量，具有精確性；“形”則側(cè)重于研究形態(tài)，具有直觀性.“數(shù)缺形時(shí)少直觀.形少數(shù)時(shí)難入微”.近幾年的中考，出現(xiàn)了不少借助“數(shù)形結(jié)合”思想方法來(lái)解決的問題，這類試題綜合性強(qiáng)，能力要求高，常作為中考的壓軸題，有助于培養(yǎng)同學(xué)們用相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的思想分析問題的能力.因此我們要充分利用代數(shù)、幾何的自身優(yōu)勢(shì)，在解題時(shí)不失時(shí)機(jī)地把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)”、“形”互助解決疑難問題.

不同?！百狆B(yǎng)”側(cè)重于“供養(yǎng)”,“撫養(yǎng)”側(cè)重于愛護(hù)、教養(yǎng),“扶養(yǎng)”側(cè)重于扶助。從使用范圍來(lái)說(shuō),三者有明顯區(qū)別?！百狆B(yǎng)”只用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩;“撫養(yǎng)”用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩,也用于平輩之間的哥哥、姐姐對(duì)弟弟、妹妹;“扶養(yǎng)”使用范圍比較廣,既可用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩,也可用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩,還可用于平輩之間。下面是“扶養(yǎng)”用于兩輩之間的例子:1.他是在父親的扶養(yǎng)下長(zhǎng)大成人的。2.他不但要教育自己的子女,還要扶養(yǎng)年邁的母親。另外,跟“撫養(yǎng)”容易混淆的是“撫育”。從意思上說(shuō),“撫育”側(cè)重于