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      深耕文本觸動靈魂

      2019-10-18 05:19:47趙恒平
      美文 2019年20期
      關(guān)鍵詞:鳴鳳情愫母題

      趙恒平

      1.四川師范大學(xué)附屬第四實驗中學(xué)的閱讀追求

      四川師范大學(xué)附屬第四實驗中學(xué)雖然是一所年輕的學(xué)校,但是學(xué)校從建校開始,就把打造書香校園作為校園文化建設(shè)的五張名片之一。學(xué)校通過演講比賽、作文比賽、講故事比賽等多種形式,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生表達習(xí)慣,涵詠學(xué)生文化。

      整本書閱讀與單篇閱讀的不同在于,能夠讓學(xué)生真正完整地走進一個人物,了解一個完整的故事,在現(xiàn)實生活與文本生活的碰撞交流中,自然地激發(fā)心中的情愫,產(chǎn)生思維碰撞,產(chǎn)生觸發(fā)寫作靈感,實現(xiàn)從無話可說到下筆千言的轉(zhuǎn)變。

      2.選擇《家》作為閱讀文本的背景和理由

      《家》是人教版必修二名著導(dǎo)讀推薦閱讀書目,是巴金的長篇小說,《激流三部曲》中的第一部,《家》被認為是巴金的代表作之一,入選20世紀中文小說100強的第8位。

      《家》中主人公之一覺慧、鳴鳳與高一學(xué)生年齡相近,學(xué)生站在百年后的今天,與百年前的同齡人對話,稍加引導(dǎo),很容易激發(fā)自己的情愫,理解書中描述的不合理現(xiàn)象,實現(xiàn)思想的碰撞,產(chǎn)生自己的感悟。覺慧的“自己把幸福拿過來”,做“自己的主人”等思想,在當下的環(huán)境中,依然具有很強的現(xiàn)實價值。

      3.閱讀過程

      1、準備階段

      學(xué)生人手購買一本《家》(統(tǒng)一版本),教師指導(dǎo)批注式閱讀方法,提出閱讀要求。

      老師課堂導(dǎo)讀、指導(dǎo)批注式閱讀方法、提出閱讀要求等1課時,全書閱讀時間4天(五一假期),課堂深度閱讀3課時,課堂寫作時間2課時,單獨指導(dǎo)批改時間1周,課堂交流分享時間3課時。

      2、閱讀指導(dǎo)

      (1)兩種眼光:一是當代人的眼光,即用百年后的“我”視角,居高臨下地去審視文本中人物的活動環(huán)境、人物經(jīng)歷和遭遇,發(fā)現(xiàn)不合理之處,并給予同情或者批判。二是當時人的眼光,即把自己假設(shè)為百年前的“我”,以當時人的心境走進文本,走進當時人的內(nèi)心,觀看當時人的活動,理解當時人的想法。

      (2)閱讀母題及表現(xiàn)

      閱讀母題:叛逆和馴服。

      閱讀母題表現(xiàn):①高老太爺與遺老系列;②覺新、覺民、覺慧系列③鳴鳳等仆人系列;④梅芬、瑞玨、琴表姐系列;⑤其他人系列。

      選擇理由:作品以“五四”的浪潮波及到了閉塞的內(nèi)地——四川成都為背景,真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛,潰敗的歷史。用作家自己的話說,他“所要展示給讀者的乃是描寫過去十多年間的一幅圖畫”。

      在崩潰前夕,眾生必將為自己的前途等,表現(xiàn)不同,有拼命維護舊傳統(tǒng)的,有拼命奔向新世界的,有無動于衷的。所以通過對文本中典型人物的故事經(jīng)歷提煉,去傳遞主題。

      3、閱讀活動

      學(xué)生通讀文本,并隨時把自己的理解批注到相應(yīng)文本處,閱讀完文本后,依據(jù)母題選擇其中的一個系列再次進行深度閱讀、重點閱讀。老師依據(jù)學(xué)生選擇的閱讀系列,從知網(wǎng)等下載相應(yīng)分析文章,提供給學(xué)生,鼓勵學(xué)生走向深度閱讀、研究性閱讀。學(xué)生邊讀邊做好摘錄、記錄下自己的思考成果,并在此基礎(chǔ)上寫出作文或者小論文,并接受老師的指導(dǎo)。

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