2018年12期
刊物介紹
閱讀教學在小學語文教學中，是對學生進行聽說讀寫能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務(wù)，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣進行閱讀教學呢？顯然單純靠“三更燈火五更雞”、“書讀百遍其義自見”的辦法是不行的。除了發(fā)揮教材的優(yōu)勢，采取行之有效的教法外，培養(yǎng)學生的讀書習慣十分重要。
小學生作文輔導(dǎo)
卷首語
理論探討
智慧閱讀
課堂建設(shè)
寫法導(dǎo)引
- 讀寫結(jié)合，輕松習作
- 多維訓(xùn)練，讓習作訓(xùn)練情法交融
- 抓好細節(jié)處理 提高作文質(zhì)量
- 現(xiàn)實生活是小學生寫作的源頭活水
- 激發(fā)寫作動機，促進思維創(chuàng)新——多媒體技術(shù)在作文教學中的運用
- 如何實現(xiàn)小學作文輔導(dǎo)與信息技術(shù)的有效融合
- 多樣“情境”，快樂作文
- 小學階段語文作文教學的反思
- 如何進行小學語文作文教學
- 小學語文教學中的作文教學
- 過程寫作在小學英語教學中的應(yīng)用
- 小學語文寫作教學策略
- 優(yōu)化習作評價，提升習作素養(yǎng)
- 小學作文教學方法新探
- 基于作文現(xiàn)狀的小學作文教學實踐與思考
教學透視
- 多重感官下的趣味識字教學
- 創(chuàng)新型教學法在小學語文教學中的運用
- 小學語文閱讀主問題的設(shè)計落點
- 基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學策略
- 新媒體情境：助推語文深度學習
- 培養(yǎng)小學生閱讀思維能力“三借助”
- 讓寫作回歸學生的生活——基于兒童視角的體驗式作文教學策略淺談
- 在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的措施
- 核心素養(yǎng)：小學語文課堂教學的“維他命”
- 快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用
- 讓“主問題”根植于文本之中
- 小學語文多媒體教學策略
- 小學語文課堂教學問題的設(shè)計藝術(shù)
- 小學語文教學中學生自主學習習慣的培養(yǎng)
- 小學語文“主題閱讀”教學的實踐與思考
經(jīng)驗交流
- 生活化教學在小學培智語文教學中的應(yīng)用
- 淺析國學經(jīng)典誦讀對小學生品行的影響
- 農(nóng)村小學語文課外閱讀課堂的開展
- 兒童解得寫話樂——低年級寫話啟蒙例談
- 如何提高小學生的寫作積極性
- 語文閱讀教學的出發(fā)點與落腳點
- 朗讀在小學語文教育中的重要性分析
- 趣味教學，讓兒童在興趣中涵詠語文
- 關(guān)注情感，引導(dǎo)成長——如何在小學語文教學中滲透情感教育
- 多媒體在小學作文教學中的應(yīng)用
- 如何在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的靈感
- 小學語文教師如何進行教學反思
- 小學語文課堂教學的導(dǎo)入方法
- “美篇”APP在家園共育中的運用
- 如何指導(dǎo)學生互批作文
- 輕輕松松進課堂，快快樂樂學作文
教育擷英
- 發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能，激發(fā)語文創(chuàng)新意識
- 情境教學法在小學作文教學中的應(yīng)用
- 生活化教學法在小學作文教學中的應(yīng)用
- 情境教學法在小學語文作文教學中的應(yīng)用
- 基于小學語文單元整組教學中隨文小練筆的思考
- 小學語文作文指導(dǎo)策略
- 把握切點，開展讀寫結(jié)合教學活動
- 讓書籍成為學生人生路上的指明燈——淺談班級讀書會的組織與指導(dǎo)
- 小學作文教學中教師的有效指導(dǎo)
- 小學語文教學過程中如何激發(fā)學生的語文學習興趣
- 分組學習在小學語文教學中的運用思考
- 攪動“一池春水”，提升語文復(fù)習效率
- 信息技術(shù)在小學古詩詞教學中的應(yīng)用
- 小學語文閱讀教學中“主問題”的設(shè)計策略
- 巧推微課程，讓學生的心靈變得柔軟和溫暖