
2018年13期
刊物介紹
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢?顯然單純靠“三更燈火五更雞”、“書讀百遍其義自見(jiàn)”的辦法是不行的。除了發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),采取行之有效的教法外,培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣十分重要。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 小學(xué)生作文情感表達(dá)的細(xì)節(jié)描寫策略
- 小學(xué)生課堂走神的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略研究
- 小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)施策略
- 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的探究分析
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的策略
- 小學(xué)英語(yǔ)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略
- 統(tǒng)整融合,開(kāi)掘深入文本的“最佳路徑”
——以《黃河的主人》一文的教學(xué)為例 - “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略的研究
- 小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)措施研究
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究
習(xí)作園地
智慧閱讀
- 引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中行走
- 給孩子種下一顆有力量的繪本種子
- 語(yǔ)用背景下小學(xué)閱讀教學(xué)的策略研究
- 低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)策略
- 讀中學(xué)寫,以寫促讀
——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略 - 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
- 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)
- 思辨性閱讀在推進(jìn)名著閱讀中的運(yùn)用
- 探尋閱讀策略,提升學(xué)生習(xí)作能力
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
- 多元引導(dǎo),靈性培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)
——淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) - 新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究
課堂建設(shè)
- 借力問(wèn)題導(dǎo)引,促進(jìn)課堂真學(xué)
——《“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐》課題研究中期報(bào)告 - 用好插圖,讓語(yǔ)文課堂如虎添翼
——小學(xué)語(yǔ)文教科書插圖的問(wèn)題及對(duì)策 - 情境設(shè)置,讓課堂彰顯生命的張力!
- 小學(xué)低段看圖寫話訓(xùn)練
- 設(shè)計(jì)有效活動(dòng),錘煉說(shuō)話能力
- 激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用
- 吹氣球比賽情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)
- 巧借游戲,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文活力課堂
- 指向語(yǔ)文素養(yǎng)的“成語(yǔ)讀寫”教學(xué)策略
- 小學(xué)作文如何落實(shí)個(gè)性化分層教學(xué)
- 如何打造小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)高效課堂
- 基于學(xué)生主體視角談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂參與度
寫法導(dǎo)引
- 讀寫結(jié)合,高效習(xí)作
- “真情實(shí)感”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的體現(xiàn)
- 如何提高學(xué)生的作文寫作能力
- 如何給寫景作文增光添彩
- 小學(xué)語(yǔ)文作文寫作方法指導(dǎo)教學(xué)探討
- 淺談低年級(jí)的寫字訓(xùn)練
- 淺談小學(xué)生作文素材的積累
- 他山之石,可以攻玉
——淺談利用身邊資源促進(jìn)識(shí)字教學(xué) - 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景創(chuàng)作
- 適度介入,在藝術(shù)調(diào)控中讓自主意識(shí)貼地飛行
- 真情實(shí)感是靈魂
——小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟 - 兒童文學(xué)視域下的小學(xué)作文教學(xué)分析
- 結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言讓習(xí)作語(yǔ)言從模糊走向清晰
- 高效轉(zhuǎn)化,讓習(xí)作后進(jìn)生枯木逢春
- 活水為源,興趣如翼
——農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考
教學(xué)透視
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
- 探微小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略
——以《對(duì)稱的美》教學(xué)為例 - 牽手童話故事,培養(yǎng)口語(yǔ)能力
- 情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)作文高效寫作教學(xué)策略
- 在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑
- 小學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
- 小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式探索
- 基于讓學(xué)引思的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探討
- 心向往之,締造完美
——聆聽(tīng)《締造完美教室》思“教學(xué)做合一”有感 - 小學(xué)語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究
- 小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)
- 語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)
經(jīng)驗(yàn)交流
- 基于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效識(shí)字教學(xué)方法
- 棋文化教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)踐研究
- 寫字教學(xué),一塊永遠(yuǎn)不能丟失的陣地
- 關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考
- 關(guān)于《創(chuàng)新型教育者“校本”培養(yǎng)研究》的探索
- 提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析
- 小學(xué)作文教學(xué)之路初探
- 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
- 淺談小學(xué)生漢字書寫教學(xué)策略
- 三年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)的實(shí)踐探索
- 讓童年在這里定格
——小學(xué)班集體儀式創(chuàng)新的探索 - 陶行知理論在語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育中的應(yīng)用
- 吟誦經(jīng)典、傳承文化,滋養(yǎng)人生
——經(jīng)典吟誦社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐總結(jié) - 小學(xué)語(yǔ)文“寫生式”習(xí)作教學(xué)策略探究
教育擷英
- 和大人一起讀
——微課程的開(kāi)發(fā)與研究 - 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析教學(xué)有效性
- 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教材中的滲透
- 對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的探討
- 基于小學(xué)中年段游戲作文教學(xué)分析
- 小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧教學(xué)探究
- 小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞背誦教學(xué)的優(yōu)化策略
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的微課資源開(kāi)發(fā)
- 戶外大游戲在幼兒教育中的運(yùn)用研究
- 教育敘事
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感教育的滲透
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究
- 樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)
——淺談低年級(jí)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練