中學(xué)數(shù)學(xué)雜志
教材教法
- 反比例函數(shù)單元教學(xué)起始課教學(xué)研究
- 詮釋概念與要義,滲透思想與方法
——以蘇科版“數(shù)軸”的教學(xué)為例 - 基于數(shù)學(xué)理念,開(kāi)展定理探究
——關(guān)于“探索三角形全等的條件”課的教學(xué)思考 - 用教材教:“根的判別式”教學(xué)與思考
- 關(guān)于“角”一課的主線構(gòu)建與設(shè)計(jì)
——以蘇科版“角”第1課時(shí)的教學(xué)為例 - 基于“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”,踐行單元教學(xué)
——以不等式單元教學(xué)起始課教學(xué)為例 - 精準(zhǔn)定位課時(shí)目標(biāo),對(duì)話追問(wèn)聚焦重點(diǎn)
——以“冪的運(yùn)算性質(zhì)”單元教學(xué)為例 - 例題解讀的全新視角*
——以蘇教版七上“4.3用一元一次方程解決問(wèn)題之問(wèn)題6”為例 - “異質(zhì)同構(gòu)視域下初中互生教學(xué)模式”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考*
——以“直線與圓的位置關(guān)系(1)”為例 - 中、新初中數(shù)學(xué)教材中“整式”的比較*
- 翻之有理 翻之有道
——絕對(duì)值拓展研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 - 創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)
——以勾股定理的教學(xué)為例 - 對(duì)“非數(shù)學(xué)本質(zhì)偽情境”的商榷
——以一節(jié)勾股定理應(yīng)用“青優(yōu)課”為例
考試研究
教學(xué)參謀
- 對(duì)一道統(tǒng)考題的探究
- 洞察結(jié)構(gòu),鋪墊設(shè)問(wèn):新定義考題的備課建議
——以北京西城2018年中考一模卷新定義考題為例 - 破解“想不到” 尋求“最優(yōu)解”
- “偽涉高題”的初等解法
- 解后反思提煉結(jié)構(gòu),鋪墊設(shè)問(wèn)指引思路
——一道新定義考題的思路突破與教學(xué)設(shè)計(jì) - 基于一道例題的設(shè)計(jì)及教學(xué)的思考
- 巧用幾何性質(zhì),多解深剖釋疑
——以一道平面幾何題為例 - 知三得所有,聚散解自來(lái)
——一道初三四月調(diào)考題的一題多解得到的啟示 - 代數(shù)法:易想難算 幾何法:多思少算
- 整解不忘臨界點(diǎn) 分式牢記要檢驗(yàn)
- 拋物線“牽手”幾何圖形為哪般
- 一道二元變量求最值問(wèn)題的解法賞析
- 探尋問(wèn)題本質(zhì),變式學(xué)習(xí)探究
——以一道函數(shù)綜合題為例
數(shù)壇在線
- 一次區(qū)八年級(jí)期末質(zhì)量評(píng)估試題的命制實(shí)踐與思考
- 數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持寫(xiě)作的三個(gè)理由
- 聚焦目標(biāo):數(shù)學(xué)單元檢測(cè)卷講評(píng)課的用力點(diǎn)
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接研究*
- 指向以學(xué)定教的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)示例
——透過(guò)弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”教學(xué)思想的視點(diǎn) - 芻議“建模思想”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- 同類跟進(jìn):“較難題”教學(xué)的有效方式