中語視點

• 把握課程標(biāo)準(zhǔn)提升語文素養(yǎng)
• 對《普通高中課程方案和語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾點思考
• 課程轉(zhuǎn)化與能力培育：語文核心素養(yǎng)提升的具體路徑

閱讀教學(xué)

• 挖掘文本教學(xué)價值 培育學(xué)生核心素養(yǎng)
  ——以《中國建筑的特征》為例
• “類文”拓展閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用
• “群文閱讀”的方法與路徑
• 關(guān)注言語形式 探尋語文奧秘
• 走進(jìn)教材 走出教材
  ——我教《故都的秋》
• 敘事學(xué)理論與小說教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
• 用好教材 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
• 根植于文本 因需而拓展
• 巧用文本關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的批判性思維
• 閱讀教學(xué)中“問題化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用
• 淺談古詩教學(xué)中“情感”的逐層解析
  ——以統(tǒng)編教材八上第三單元為例
• 走近美 展示美 品味美
  ——古詩詞閱讀鑒賞訓(xùn)練三法
• “一線三讀” 走進(jìn)經(jīng)典
  ——以《朝花夕拾》名著閱讀指導(dǎo)為例
• 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式淺談
• 解讀托物言志散文的方法
• 高中古詩詞教學(xué)探微
• 課堂閱讀情境教學(xué)研究
• 優(yōu)化學(xué)生活動 彰顯閱讀精彩
• 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)學(xué)生的語境語感
• 個性化閱讀的價值探究
• 淺析經(jīng)典作品的教學(xué)實踐
  ——以《<論語>選讀》教學(xué)為例
• 文學(xué)教育背景下的外國名著閱讀教學(xué)
• 整本書閱讀資源拓展的設(shè)計與實施
• “學(xué)講方式”運用探討
• 提高閱讀教學(xué)有效性的方法
• 初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略
• 讓名著走進(jìn)課堂提升學(xué)生語文素養(yǎng)
• 初中名著閱讀的問題與對策
• 論課外閱讀的學(xué)習(xí)價值

作文教學(xué)

• 選準(zhǔn)時評的角度
• 基于傅德陽雙重轉(zhuǎn)化說的作文教學(xué)策略
• “踩點訓(xùn)練”與“一文多改”
• 趣味引領(lǐng)下的作文教學(xué)序列化研究
• 閱讀中擷取咀嚼寫作時激思增彩
  ——議論文寫作中如何引用名句
• 以審辯思維指導(dǎo)學(xué)生作文的實踐探索
• 規(guī)范文體寫作 鼓勵個性創(chuàng)新
  ——高三作文教學(xué)摭談
• 如何進(jìn)行作文分層次教學(xué)
• 提高議論文深刻性的思維訓(xùn)練例談
• 高中記敘文寫作知識體系的建立
• 如何讓學(xué)生作文筆下生花
• 論作文教學(xué)的困境與對策
  ——以人物描寫為例
• 提高農(nóng)村初中作文教學(xué)有效性的策略
• 如何豐富學(xué)生的寫作素材
• 如何利用課文指導(dǎo)學(xué)生寫作
• 巧用課本素材 作文別有洞天
• 運用修辭增文采
• 巧用句式 增色添彩
• 改進(jìn)作文評價方式促進(jìn)寫作能力提升

文本解讀

• 《再別康橋》的情感解讀
• 毛澤東詩詞中“漫”字的活用多解
• 從《十八春》到《半生緣》
  ——張愛玲美學(xué)風(fēng)格的回歸
• 平凡中的不平凡
  ——讀路遙《平凡的世界》有感
• 猶太人的大智慧
  ——《信仰的力量》讀后感
• 試談《論語》中的“孝”“信”“禮”
• 《氓》三處疑點的內(nèi)在聯(lián)系
• 《阿房宮賦》主題探究
• 《滕王閣序》名在何處
• 談山水游記的藝術(shù)魅力
  ——以《游褒禪山記》為例

教材研究

• 擴展高中語文教材的文學(xué)性
• 淺析傳記類文本的人物形象與編者意圖
  ——以《廉頗藺相如列傳》為例

語言學(xué)習(xí)

• “談笑間，強虜灰飛煙滅”是比喻句嗎？

教改實驗

• 基于“信息素養(yǎng)”的語文個性化學(xué)習(xí)
  ——論信息化環(huán)境下語文個性化學(xué)習(xí)模式
• 高中語文模塊化教學(xué)的常見問題及解決策略
• 談重復(fù)教學(xué)法的靈活運用
• 尋覓評講課的關(guān)鍵任務(wù)
  ——以高三閱讀教學(xué)課型為例
• 提高學(xué)生課堂主體性的行動探究
• 抓住五個環(huán)節(jié)推進(jìn)語文課堂“翻轉(zhuǎn)”
  ——“翻轉(zhuǎn)課堂”各環(huán)節(jié)的實效性分析
• 淺析微信公眾平臺下的“微寫作”
• 論新課標(biāo)下語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
• 讓語文課堂詩意飛揚
• “只消閑處過平生”
• 語言建構(gòu)與運用之“邏輯篇”
• 如何實施拓展性教學(xué)
• 提高學(xué)生詩詞鑒賞能力的方法
• 淺談古詩詞拓展教學(xué)的策略
• 關(guān)于文言文教學(xué)的幾點反思
• 語文教學(xué)有效性探索
• 語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方案設(shè)計
• 論網(wǎng)絡(luò)平臺下的詩歌鑒賞自主學(xué)習(xí)策略

測試研究

• 語文開放性作業(yè)的類型芻議
• 高考視角下的古詩鑒賞教學(xué)策略
• 讀懂詩歌的四個步驟
  ——對高考古代詩歌復(fù)習(xí)教學(xué)的思考
• 任務(wù)驅(qū)動型作文的三個特征
• 任務(wù)驅(qū)動型作文的“源”與“流”

語文立交

• 微言精義 貴在誦思
• 讓學(xué)生在語文教學(xué)中樂享“五味”
• 語文教學(xué)與現(xiàn)實生活
• 如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
• 論培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的有效途徑
• 在散文教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力
  ——以《道士塔》的教學(xué)為例
• 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
• 論如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維
• 淺談邏輯思維的培養(yǎng)方法
• 淺議學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
• 論語文教學(xué)中的美育
• 論文學(xué)教育在語文教學(xué)中的滲透
• 淺析古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入
• 在文學(xué)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
• 在語文教學(xué)中滲透人文精神培育
• 語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略
• 將民俗文化引入高中語文教學(xué)
• 論語文教學(xué)中的情感教育
• 應(yīng)用微課提升語文教學(xué)的有效性
• 從詩歌賞析看初高中語文銜接的重要性
• 反思網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用
• 淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
• 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
• 淺論語文教師的自我發(fā)展
• 語文教學(xué)中的“不公平”現(xiàn)象及對策
• 論中小學(xué)書法教育的重要性
• 中學(xué)書法教育現(xiàn)狀與對策
• 誦讀經(jīng)典名著 落實“推普”行動
• 通過一日活動促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

教學(xué)微鏡頭

• 不畏浮云遮望眼 教學(xué)相長鑄正道
  ——記教學(xué)《項脊軒志》的三重奏
• 文人世界的竹韻清風(fēng)
  ——《文與可畫筼筜谷偃竹記》教學(xué)小札

• 《<論語>選讀》教學(xué)的三種策略