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環(huán)時
2019年1期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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視 點
意蘊與融通的中國傳統(tǒng)思維方式
——《愚公移山》中的整體思維剖析
閱讀教學
從“關(guān)注效率”到“關(guān)注效能”
——新課程視域下高效早讀課模式的實踐探索
讓語言散發(fā)出生命的芳香
——《秋天的懷念》變式閱讀
培養(yǎng)語言素養(yǎng)的關(guān)鍵及實現(xiàn)路徑
語用:開掘課堂細節(jié)審美之“富礦”
立足言語形式 直擊詩詞內(nèi)核
深度閱讀 如何從“小”處讀起
寫作津梁
任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作的支架分析與落實
——以“沉默的數(shù)據(jù)”為例
寫作訓練背景下的實效性閱讀策略
古為今用的《六國論》“調(diào)整版”論證析用
葉開寫作教學思想及實踐闡要
微寫作教學策略探究
文本解讀
語文經(jīng)典閱讀價值激活的路徑
——以《氓》的教學解讀為例
談《說“木葉”》的說理藝術(shù)
“無”與“有”的張力
——結(jié)構(gòu)主義視野下的《奧斯維辛沒有什么新聞》細讀
探尋《琵琶行》(并序)中白居易的情感
安放痛苦靈魂的“平橋”
教例品評
雙重審美:這一類與這一篇
——程紅兵《我的叔叔于勒》教學實錄評析
課改在線
卻顧所來徑,蒼蒼橫翠微
——整本書閱讀任務(wù)群與節(jié)選文本閱讀群“合一”閱讀項目摭談
分解任務(wù) 明細層次
——《平凡的世界》整本書閱讀教學嘗試
教學設(shè)計
遵循當堂見效的課理
——目標問答八:教學目標為什么要當堂達成,不能留待以后完成
怎樣讓課堂煥發(fā)出生命的活力
——議論文《說理形象》教學目標的升格過程
運用比較思維發(fā)現(xiàn)美、表達美
教海拾貝
文言文情感教學法
語文教學如何厚植中國傳統(tǒng)文化根脈
PBL模式下問題情境創(chuàng)設(shè)策略
抓住文本細節(jié),“三性”解讀文本
刊網(wǎng)互動
“現(xiàn)代文閱讀的理解能力類型與訓練路徑”討論紀要
簡 訊
初冬聚瑤湖 共筑語文夢
——中國高等教育學會第十八屆語文教育專業(yè)委員會學術(shù)年會暨第三屆全國教育碩士學科教學(語文)專業(yè)教學技能展示簡述
論著評介
方向·方法·示范
——《中學語文名篇新讀》引領(lǐng)文本解讀新方向
關(guān)于語文教學技能訓練的幾個問題
隨 筆
流行語:表征世情的晴雨表
關(guān)于參考網(wǎng)
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