視 點(diǎn)

• 語言建構(gòu)的機(jī)理分析與運(yùn)用策略
• “語文”教育研究不應(yīng)沉迷于“性”幻想

閱讀教學(xué)

• 強(qiáng)化邏輯思維運(yùn)用 避免“反復(fù)擊打空氣”
  ——淺談中學(xué)語文教學(xué)中“邏輯”的弱化與強(qiáng)化
• 從“貧困”走向“豐盈”
  ——破解淺閱讀的教學(xué)探索
• 散文閱讀教學(xué)的篇章視角
• 論散文閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)
• 相蕩相擊之美
  ——課堂生成的魅力

寫作津梁

• 文化自信：作文命題的價(jià)值導(dǎo)向
• 高中虛構(gòu)敘事寫作實(shí)踐研究
  ——以敘事曲線的寫作為例
• 宏大主題作文的寫作突破
• 歸有光作文之法：淡與濃
  ——唐宋派時(shí)文對(duì)高中生議論文寫作的指導(dǎo)意義（三）
• 引入圖表支架 增強(qiáng)邏輯思辨
  ——破解敘事類材料作文審題立意的迷局

文本解讀

• 隱去抒情主體的敘述與感知
  ——兼論朱自清《春》的深度結(jié)構(gòu)
• 新聞的生命力在于人性的溫度
  ——以《別了，不列顛尼亞》與《奧斯維辛沒有什么新聞》為例
• 一只鉛筆盒的重量
  ——重讀鐵凝《哦，香雪》

教例品評(píng)

• 整體感、美感與存在感
  ——張玉新《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

課改在線

• “思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群讀解
• 于“無疑處”聽驚雷
  ——思辨視角下的《秋水》（節(jié)選）教學(xué)策略
• 建構(gòu)主義心理學(xué)：新版高中語文課標(biāo)的主要理論依據(jù)
• 淺談?wù)緯喿x的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)

• 基于“高階思維”發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
  ——以“底層的光芒”專題教學(xué)為例
• 《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)設(shè)計(jì)

測試評(píng)價(jià)

• 加強(qiáng)邏輯思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
  ——2019年高考語文全國卷I中暗藏的邏輯思維能力考查
• 凸顯“多維建構(gòu)”的高考文學(xué)閱讀備考策略

教海拾貝

• 探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升語文綜合素養(yǎng)
• 指導(dǎo)整本書閱讀，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
• 滲透傳統(tǒng)文化，讓語文課堂“熠熠生輝”
• 小說閱讀教學(xué)的五層思維進(jìn)階

• 詩意楊花醉春情