李英杰　宋述堯

現(xiàn)代農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了深刻的變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變成了高度知識密集、技術(shù)密集、高效能的大農(nóng)業(yè)，由此給高等農(nóng)業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。能否適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，對高等農(nóng)業(yè)院校也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設(shè)置是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)的中心，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，必須做出相應(yīng)的調(diào)整。

一、高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設(shè)置存在的問題

我國高等農(nóng)業(yè)院校1990年設(shè)置53種722個專業(yè)，從數(shù)目上來看，明顯高于歐美的一些國家。部分高等農(nóng)業(yè)院校雖然進(jìn)行了不同程度的專業(yè)調(diào)整、改造和更新的嘗試，但也只是增加了一些新專業(yè)，而對原有專業(yè)的改造缺乏成功的探索。在專業(yè)設(shè)置上突出存在以下幾方面的問題：

第一，專業(yè)結(jié)構(gòu)不甚合理。專業(yè)設(shè)置過多過細(xì)過濫，一些應(yīng)時專業(yè)一哄而起，布點(diǎn)過多，專業(yè)口徑過窄，造成某些學(xué)科中屬同類學(xué)科的相鄰甚至相同專業(yè)重復(fù)設(shè)置，致使專業(yè)結(jié)構(gòu)比例失衡。專業(yè)規(guī)模效益降低，學(xué)校辦學(xué)效益下降，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)困難，人才培養(yǎng)缺少變通性、靈活性和適應(yīng)性，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下對人才需求的變化趨勢。

第二，傳統(tǒng)專業(yè)、老專業(yè)、長線專業(yè)的更新改造力度不夠大，仍然滯后于農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的需要，也直接影響了高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

第三，有些院校沒有很好地根據(jù)社會需要和學(xué)校辦學(xué)條件設(shè)置新專業(yè)。根據(jù)農(nóng)業(yè)部教育司1994年統(tǒng)計，1992年至1994年部屬高等院校累計新增設(shè)本科專業(yè)40個，專科專業(yè)190個。其中新增本、?？茖I(yè)中，工科94個，農(nóng)科63個，經(jīng)濟(jì)類49個，文科19個。出于追求經(jīng)濟(jì)利益的目的，有些不具備開設(shè)新專業(yè)條件的學(xué)校，匆匆設(shè)立各種新專業(yè)；有的院校只是根據(jù)人才市場短期信息爭相設(shè)立“熱門”專業(yè)，并未認(rèn)真調(diào)查人才市場變化趨勢，也沒能實(shí)事求是地評估學(xué)校的辦學(xué)條件；還有的學(xué)校僅在某些基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)上增設(shè)新專業(yè)，而新增設(shè)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容同原來的老專業(yè)并無多大變化，在很大程度上是有其名而無其實(shí)，導(dǎo)致了種種不良后果。

二、高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策

調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的目的，是使所設(shè)置專業(yè)達(dá)到一種能主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展要求的最佳狀態(tài)。當(dāng)前，我國農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍是以農(nóng)業(yè)為主，二、三產(chǎn)業(yè)開始有較大發(fā)展。在農(nóng)村中，由于人多地少、生產(chǎn)力水平較低和資源有限，帶來了投資后效益不高的困境，相當(dāng)部分勞動力流向二、三產(chǎn)業(yè)。因此為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村培養(yǎng)適農(nóng)、近農(nóng)、非農(nóng)專業(yè)人才，促進(jìn)各業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向。各高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的對策。

1．結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)辦新的應(yīng)用型專業(yè)。高等農(nóng)業(yè)院校必須根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，分析當(dāng)前和今后一個時期農(nóng)村就業(yè)形勢，從而有針對性地根據(jù)社會需求和自身的辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型、學(xué)科交叉型新專業(yè)，特別是具有超前性的專業(yè)。適應(yīng)農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)的興起以及農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化、商品化形勢，可扶持市場營銷、農(nóng)業(yè)貿(mào)易、食品科學(xué)與工程等專業(yè)，以培養(yǎng)大批經(jīng)、管、貿(mào)、加工、工程專業(yè)人才，使高等農(nóng)業(yè)院校由過去的為種養(yǎng)業(yè)服務(wù)發(fā)展到為整個農(nóng)村一、二、三次產(chǎn)業(yè)服務(wù)，也使學(xué)校的生源和畢業(yè)生就業(yè)狀況得到改善。

2．合并原有專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑。這是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的一條可行的重要途徑。當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)、科技以綜合性發(fā)展為主流，高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設(shè)置過窄過深的弊端日漸明顯。為此，要對老專業(yè)進(jìn)行合并，形成大口徑專業(yè)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要，在大口徑專業(yè)上設(shè)置多個專業(yè)方向。專業(yè)方向由學(xué)時較少、專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的幾門課程組成。根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，適時調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)形成靈活的彈性機(jī)制，提高適應(yīng)能力。合并的大口徑專業(yè)，有利于學(xué)科交叉、滲透，為新專業(yè)方向提供了生長點(diǎn)，使老專業(yè)重新獲得生機(jī)。

3．內(nèi)涵發(fā)展、改造傳統(tǒng)專業(yè)和基礎(chǔ)專業(yè)。不容諱言，某些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)農(nóng)科專業(yè)，市場需求量有限，且不為人所熱衷，但卻又是不可缺少的專業(yè)，因?yàn)橹髟邹r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的仍是這些傳統(tǒng)專業(yè)，它們直接關(guān)系到糧棉肉油的增產(chǎn)。所以要走內(nèi)涵發(fā)展、改造傳統(tǒng)專業(yè)的路子，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置，并在可能條件下，以這些專業(yè)為依托，衍生出若干基本能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)。

4．發(fā)展農(nóng)業(yè)高新技術(shù)專業(yè)。適應(yīng)發(fā)展“兩高一優(yōu)”農(nóng)業(yè)，需要充分發(fā)揮邊緣學(xué)科、新興學(xué)科優(yōu)勢，組建高新技術(shù)專業(yè)，為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化培養(yǎng)和儲備人才。

三、必須引起重視的幾個問題

1．設(shè)置新專業(yè)，必須考慮主客觀條件。無論是創(chuàng)建面向市場經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型專業(yè)，還是面向未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的超前新專業(yè)，都要經(jīng)過專家周密、細(xì)致的論證，同時還要看學(xué)校是否具備創(chuàng)設(shè)新專業(yè)的條件，諸如專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、圖書資料和實(shí)驗(yàn)基地。一些院校本來不具備創(chuàng)設(shè)新專業(yè)條件，卻要“趕鴨子上架”，這種急功近利的做法不僅使教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證，降低高等農(nóng)業(yè)院校的聲譽(yù)，而且也將給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研和人才培養(yǎng)帶來種種隱患。

2．設(shè)置專業(yè)要因校而異，應(yīng)體現(xiàn)出不同的層次和類型，不能相互攀比。全國重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校、部屬農(nóng)業(yè)院校、省屬農(nóng)業(yè)院校及地方性農(nóng)業(yè)院校，各有各的辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)規(guī)格和服務(wù)方向，在專業(yè)設(shè)置上亦有不同的要求和側(cè)重點(diǎn)，各自應(yīng)明確自身的地位和任務(wù)。

3．正確處理好農(nóng)科專業(yè)與近農(nóng)、非農(nóng)專業(yè)的關(guān)系。高等農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)科技迅猛發(fā)展、農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)崛起、農(nóng)工貿(mào)和城鄉(xiāng)一體化的大背景下，既不能把自身局限于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，又要堅持以農(nóng)科專業(yè)為主的原則，發(fā)展近農(nóng)、非農(nóng)專業(yè)。只有這樣，才能發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。

作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)(長春130118)

責(zé)任編輯：袁海軍