本刊編輯部

小學(xué)入學(xué)招生工作即將開始。年齡相當(dāng)?shù)暮⒆幼匀桓吒吲d興地拿著戶口本去報名。比較費心的是那些年齡不是大一點，就是小一點的孩子家長。他們會反復(fù)考慮：該不該給孩子報名上學(xué)？早一點上學(xué)究竟是利大于弊，還是弊大于利……

這一組文章從各個方面對這個問題發(fā)表的意見，可能會對您的選擇提供一些參考意見。

年齡與能力

“孩子的生日正好晚兩個月，要不要提前一年上學(xué)？”

回答這個問題還要從孩子的發(fā)展規(guī)律，以及他們的能力與入學(xué)的要求是否協(xié)調(diào)考慮。

按照兒童一般的發(fā)展規(guī)律，年齡越小，他們的生理和心理的發(fā)展變化越大。這時候，他們的成熟程度不應(yīng)以歲齡計算，而應(yīng)以月齡計算。例如，5個月的嬰兒剛會翻身，而7個月的嬰兒就會爬了。雖然僅差兩個月，能力的變化卻很明顯。就6歲～7歲的兒童來說，他們生理和心理的發(fā)展已基本能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：有照顧自己生活的能力，有控制自己的自律能力；有意注意正在逐漸形成，抽象邏輯思維開始萌芽……這些都為適應(yīng)學(xué)校生活打下了一定的基礎(chǔ)。隨著兒童年齡的增長，發(fā)展速度會逐漸放慢。從表面上看，年齡相近的孩子生理和心理的狀況都差不多，而實際上，這些細(xì)微差別卻在一定程度上影響著孩子的發(fā)展。它們有的表現(xiàn)在思維方面，有的表現(xiàn)在動作方面，還有的表現(xiàn)在生活或社會經(jīng)驗方面。

我曾遇見過一對雙職工，由于工作繁忙，他們無法照看2歲半的女兒，就提前讓她入了幼兒園的小班。雖然她的智力并不比多數(shù)3歲的同伴差，可是她的精細(xì)動作發(fā)展得還不夠好，常常顯得“心有余而力不足”，很多有趣的動手游戲參加不了。情緒受到影響，她就經(jīng)常發(fā)脾氣。后來，小女孩要轉(zhuǎn)園。臨走時，她媽媽征求我的意見，我建議讓她重上一年小班。結(jié)果，她在新班級里“如魚得水”，不僅不發(fā)脾氣了，還能幫助其他小朋友。

這個例子告訴我們，在考慮孩子入學(xué)時，僅僅考慮孩子某一個方面的發(fā)展情況是不夠的，還要盡可能全面地看孩子的情況。現(xiàn)在很多家長都習(xí)慣僅僅用智力這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子是否能夠入學(xué)，似乎只要腦子夠用就行。其實，如果這樣的孩子動作發(fā)展差，就有可能在入學(xué)后的體育課、手工課、勞技課上跟不上教學(xué)要求。使孩子產(chǎn)生“我不行”、“我總也做不好”、“我不如別人”等不平衡感。如果形成這種挫折感，日后就要花很多精力來調(diào)節(jié)。

（喬梅）

如果孩子早上學(xué)

有經(jīng)驗的教師感覺到，一些年齡小的孩子在各方面的適應(yīng)上要來得“慢一些”。

作為老師，我們曾對現(xiàn)在上二年級的學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查。我們選取了60名學(xué)習(xí)和自理能力都較好的學(xué)生，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，其中1990年出生的有32人，1991年出生的有28人；隨后我們又選取了50名在學(xué)習(xí)上相對有些落后的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)1990年出生的有14人，1991年出生的有36人。

通過調(diào)查我們看到，在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生中，1990年出生的孩子雖稍有優(yōu)勢，但兩者差距不大。這說明，有一部分年齡小的孩子也一樣能夠適應(yīng)學(xué)校生活。

但在學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生中，1990年與1991年出生的孩子卻有較明顯的差距，成績不理想者1991年是1990年的兩倍還多。

有的孩子“慢一些”主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

有意注意還比較差。他們上課不容易專心聽講，經(jīng)常會被一些小事所吸引。比如，誰在玩什么新東西呀，誰的鉛筆盒里有什么新奇的鉛筆、橡皮啦；

在整理文具、收拾衣物、打掃衛(wèi)生方面都有一定的困難。丟書、丟本、忘作業(yè)的事經(jīng)常發(fā)生；

上課不能有效利用時間，注意力保持的時間比較短，有的孩子只能堅持幾分鐘……

當(dāng)然，任何事情都不是絕對的。如果家長早期教育得法，有些年齡小的孩子也會表現(xiàn)得很出色；女孩兒比男孩兒的適應(yīng)力稍強(qiáng)一些。隨著孩子年齡的增長，在低年級很突出的問題也會逐漸轉(zhuǎn)變。

如果您打算讓孩子早上學(xué)，我想給您提幾個建議：

第一、既然上了學(xué)，就不要因為孩子年齡小而隨意放低標(biāo)準(zhǔn)。有的家長見到孩子跟不上，可能會對老師說：他比別的孩子年齡小，能不能照顧一下。您跟老師這樣說的目的，無非是希望老師對您的孩子另有一個標(biāo)準(zhǔn)。其實這對孩子可能并不好。如果再當(dāng)著孩子的面跟老師說這些話，就更容易給孩子一種心理暗示：反正自己年齡小，一切都可以原諒；老師會特別照顧自己。

第二、早上學(xué)的孩子在一開始比別的同學(xué)稍慢一些是正常的，只是相對的、暫時的，不要因為一時有點不適應(yīng)就失去信心。家長稍微多花一點工夫，孩子很快就會趕上去。

第三、如果預(yù)計到孩子要早上學(xué)，就要早做準(zhǔn)備。并不是早教孩子認(rèn)識多少個字，會算多少道題，而是早動手培養(yǎng)孩子的自理能力。這樣的孩子上學(xué)后的障礙會小得多。

我們的基本態(tài)度是，既不要為了早幾個月上學(xué)使孩子感到辛苦，也不必讓一個本來能力很強(qiáng)的孩子坐在教室里感到無聊。一切還是順其自然為好。

（紅研）

是“賺”還是“虧”？

一個調(diào)查表明，就平均水平而論，家長對自己孩子的智力和能力的評價一般都要高出孩子的實際水平。

一個出生于9月3日的小女孩在幼兒園上大班時，各方面的能力都居于中上等，經(jīng)常做老師的小幫手，像個小大人。家長實在看不出她與那些稍大一些的孩子有什么差距，于是就讓她提前上了學(xué)。

這個原本很有才干的小女孩上學(xué)后卻沒有原來想像的那樣受到老師的器重。年齡小成了她的劣勢。老師選了一個比她大1歲的孩子做了班長；第一批入少先隊也沒有她的份，因為她的年齡還不夠?？粗鴦e的同學(xué)帶著漂亮的紅領(lǐng)巾，這個自尊心很強(qiáng)的孩子哭了好幾天。

另一個男孩的生日也在9月初。孩子一生下來，家長就考慮到了將來上學(xué)的問題，覺得幾天之差就晚上1年學(xué)太虧了，于是在報戶口之前將出生證改了。孩子上學(xué)后，全家兩代大人都很緊張，怕孩子的學(xué)習(xí)跟不上，直至看到孩子的成績居于中上游才松了一口氣?？墒沁@個孩子其他方面的能力很差，體育項目無一達(dá)標(biāo)，結(jié)果產(chǎn)生了自卑心理，加上性格原本就很內(nèi)向，顯得行為退縮，不合群。

還有一個女孩5歲時就上學(xué)了，可當(dāng)那些比她晚1年入學(xué)的同齡人都上初中了的時候，她還在上小學(xué)五年級。原來，這孩子體弱多病，入學(xué)后很難適應(yīng)學(xué)校生活，不得不幾次休學(xué)。結(jié)果雖然早1年入學(xué)，卻晚3年上中學(xué)，欲速則不達(dá)。這也說明，身體因素也是入學(xué)必須要考慮的重要因素。

這三例子都比較典型。并不是每個早上學(xué)的孩子都會遇到這些問題，但是不管孩子是否早上學(xué)，早做一些思想準(zhǔn)備沒有壞處。

希望孩子早上學(xué)的家長往往是基于這樣一些比較：其一是將自己生于9月初的孩子與其他生于8月底的孩子進(jìn)行比較。這樣比較的結(jié)果當(dāng)然差距不大，然而，在一個班級里，8月份出生的孩子是極少數(shù)，大多數(shù)孩子要比你的孩子大半年到一年；其二是僅就學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行比較，似乎也看不出什么差別。他們很少從孩子的語言理解能力、日常生活知識、反應(yīng)接受能力、處理一般事物的能力以及身體的協(xié)調(diào)運動能力等方面去考察比較孩子。當(dāng)然，上學(xué)前恐怕也沒太留意從這幾個方面加以培養(yǎng)。

日本曾有學(xué)者就有關(guān)問題進(jìn)行了長期的追蹤調(diào)查，得出的結(jié)論是晚一些上學(xué)的孩子在校取得好成績以及工作后取得高成就的比率較大?？赡苁悄挲g上的優(yōu)勢及連帶而來的各方面的優(yōu)勢使這些孩子能夠建立較強(qiáng)的自信心，這種自信成為他們的動力。

家長對孩子的評價有時不夠準(zhǔn)確，可能與家長平常面對的只是一個自己的孩子，無從進(jìn)行比較不無關(guān)系。而家長在考慮孩子入學(xué)時的客觀態(tài)度也是十分重要的。 （上官子木）

5歲學(xué)童的苦澀

假如孩子適齡入學(xué)……

兒子幼即聰慧，人見人愛，人見人夸。由于求才心切，也由于自己做老師的便利，我在兒子5虛歲時就讓他背起書包上了小學(xué)。

今年孩子9虛歲了，上小學(xué)四年級。雖然到現(xiàn)在為止，孩子的學(xué)習(xí)成績還不賴；雖然聽到別人的夸獎時，我還是笑笑 ，但我已少了幾年前的那種自豪、自得，添了不少的苦澀和憂慮。因為4年來，早上學(xué)確實顯露出不少問題。

首先，小兒剛上一年級那陣子，由于年齡小，個子矮，與大孩子坐一般高的課桌椅，他不得不拉長身體去夠桌面。這樣，剛上課時，他尚能遵守要求，把手臂擱到桌面上，隨著時間延長，他越來越疲勞。到下課前，他就只得把小腦袋擱在桌上了。

其次，孩子年齡小，自控自律能力差，課上說話、做小動作是家常便飯。一天下午，他由于太疲勞，上課時竟睡著了，從凳子上摔下來，額角上磕了老大一個青包。還有就是他常因貪玩而忘記老師布置的作業(yè)。甚至有兩次，他由于課間只顧玩，忘了上廁所，課上又不敢向老師提出來，竟然尿濕了褲子。

再次，由于孩子年齡比同班同學(xué)小一兩歲，他在班里的小朋友很少。雖說尚無孩子欺負(fù)他，但長此以往，是否會影響孩子健康活潑性格的形成和交往能力的提高，我心里也沒底。

最后的一個問題是孩子的書寫困難。記得孩子剛上小學(xué)寫“8”時，總不能一筆寫出來。后來我降低要求，讓他畫兩個圓圈，上面畫一個小圓，下面畫一個大圓，靠在一起就行?？伤€是如喝醉了酒，且不論圓圈的大小好壞，他就是不能讓兩個圓相切，不是相離，就是相交；寫漢字也有困難：一是書寫不規(guī)范，字形扭曲歪斜，不按筆畫、筆順規(guī)則，大小不一；二是書寫慢，作業(yè)一多就做不完。為此，孩子沒少挨我的責(zé)罵。

現(xiàn)在，孩子在語文的遣詞造句、句意理解、劃分段落、概括段意、歸納中心；數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分析等方面跟同學(xué)相比差距不小。遇到難一點的問題，他常有畏懼、厭倦的情緒。由于孩子把較多的精力花在對他來講顯然過難的功課上，課外活動、玩耍的時間大大減少，以致他的運動協(xié)調(diào)能力、手工制作和操作能力均不及同班同學(xué)。

去年，我打算“亡羊補牢”，讓他留級。他堅決不肯，怕人笑話。今年，我又美其名曰，讓他“復(fù)讀”。這會給孩子帶來什么影響，暫時我還不得而知。

一位相處多年的同事跟我說：“假如孩子適齡入學(xué)，按他的智力情況是會很正常地全面發(fā)展的?！甭犃诉@話，我只能苦笑。

（張小平）

有得總有失

我們的女兒是9月24日出生的。小學(xué)入學(xué)招生時，我們也曾猶豫過是否給她報名的事。當(dāng)時她的智力發(fā)展情況很好，就是身體比較弱；精細(xì)動作沒問題，大動作力量比較差。另外，她日常生活的自理動作也較緩慢，恐怕適應(yīng)不了需要趕鐘點和一切都要條理化的學(xué)校生活。綜合這些因素，我們考慮再三，就沒給她報名。

在隨后的一年里，經(jīng)過我們的調(diào)整，女兒的身體好多了，穿衣吃飯都漸漸快了起來，同時還爆發(fā)出出乎我們意料之外的、不可遏止的學(xué)習(xí)欲望。在這個基礎(chǔ)上，第二年她上學(xué)顯得特別輕松。她10分鐘就能做完的作業(yè)，班上有些年齡小的孩子兩節(jié)課才能做完。

但這種情況并沒有讓我真正地松下心來，因為一直當(dāng)慣了小妹妹的她，還不適應(yīng)現(xiàn)在“大姐姐”的角色。女兒老對我說：“媽媽，我要跳級?！?/p>

雖然我又面臨了新的問題，但我并不后悔，因為女兒晚上學(xué)而激發(fā)出的更高的學(xué)習(xí)興趣是無價之寶。

（施徐兒）

入學(xué)不要只考慮年齡因素

問：孩子入學(xué)的年齡是如何規(guī)定的？

答：孩子上學(xué)的年齡是由國家或地方政府規(guī)定的，但這個規(guī)定是不斷變化的?，F(xiàn)在是6歲，曾有一段時間是7歲，有些地區(qū)甚至曾經(jīng)規(guī)定過8歲。上學(xué)的年齡提前一年，就會多出相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)新生。過去由于教育資源匱乏，對入學(xué)年齡的限制是比較嚴(yán)格的?，F(xiàn)在我們的物質(zhì)水平提高了，教育資源也逐漸豐富起來，再加上孩子入學(xué)的高峰期已經(jīng)過去。同時從群體的角度來講，孩子的生長發(fā)育過程正在逐步加快，青春期普遍提前。這一切都使孩子有了早入學(xué)的可能，也使家長和孩子有了更多的選擇機(jī)會。所以，就目前的情況來看，在一定的年齡階段內(nèi)，早一些或晚一些入學(xué)對孩子來說都沒有截然的界限和差別。

問：為什么現(xiàn)在大部分學(xué)校還是把入學(xué)年齡限得很死呢？

答：這可能有兩方面的原因，一是一部分人把年齡作為衡量人發(fā)展的一個絕對值，覺得既然孩子到了某個年齡就會有某種變化，就可以用年齡來作為衡量孩子發(fā)展的一個標(biāo)準(zhǔn)。

二是在我們的教育觀念里有一種片面追求同質(zhì)的現(xiàn)象，總是希望一個班里的孩子是齊刷刷的，年齡水平是一樣的，智力是一樣的，甚至愛好也是一樣的。這種出發(fā)點是不對的。英國哲學(xué)家洛克說過：人的心靈和他的面孔一樣，都是千差萬別的。希望用簡單化一的方法對待所有的人，這種想法是錯誤的，是不尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。

問：家長決定孩子是否入學(xué)時應(yīng)該考慮哪些因素？

答：主要應(yīng)該針對孩子的具體情況。能不能入學(xué)，要看孩子發(fā)育的程度，包括生理和心理方面，也包括對社會的適應(yīng)能力和獨立生活的能力。但這并不是說對孩子上述所有的能力都要求很高，如果孩子的一般智力沒有問題，有一定的接受能力，和教師的交流沒有問題，并具有一定的與同伴交往的能力和基本的生活能力，如穿衣服、系鞋帶等等，入學(xué)應(yīng)該說沒有什么問題。

幼兒園也好，小學(xué)也罷，它們的中心任務(wù)都是幫助孩子健康地成長發(fā)育。美國教育家杜威說過：教育是什么，教育就是生長，教育就是生活，教育就是經(jīng)驗。很多人不贊成這種觀點，但我卻覺得他的話有一定道理。我們現(xiàn)在總希望把教育瞄準(zhǔn)未來，總是想著孩子將來要成才，要當(dāng)接班人，因此在孩子接受教育之前，就要先審查他的資格，規(guī)定他的年齡，看他都會些什么，認(rèn)幾個字等等，以保證長遠(yuǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)?？珊芏嗳藚s忘了關(guān)鍵的一點，那就是教育的第一個任務(wù)是保證兒童現(xiàn)實生活的需要，提高兒童現(xiàn)實生活的價值。使孩子從不會到會，使他們的能力從無到有，才是教育最實際、最近期的任務(wù)，任何長遠(yuǎn)的目標(biāo)都是以此為基礎(chǔ)的。明確了這一點，教育就不應(yīng)再用各種條條框框把很多孩子拒之門外了。

問：孩子會不會因為上學(xué)早出現(xiàn)一些不適應(yīng)？

答：在這里我必須強(qiáng)調(diào)的是，孩子上學(xué)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象的主要原因并不是年齡問題。孩子的成長發(fā)育是一個連續(xù)的過程，不可能昨天還是個孩子，今天就成為一個大人了。從這一點來看，幼兒園和小學(xué)是不應(yīng)該存在什么明顯的分界線的。幼兒園教育是孩子從家庭的環(huán)境中走出來，開始接受相對獨立的學(xué)校教育的一個準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)教育的第一階段。在西方，幼兒園往往設(shè)在小學(xué)里，有些甚至就叫做零年級。如果說幼兒園和小學(xué)多多少少有一點不同，那就是在幼兒園里的孩子需要更多的保護(hù)和照顧。而目前由于我們教育體制中的一些不健全因素和教育觀念的限制，人為地筑起了一道幼兒園和小學(xué)之間的“坎兒”，結(jié)果形成了在幼兒園階段是以游戲為主，上學(xué)后立刻變成以學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)象。這個明顯的“坎兒”使幾乎所有的入學(xué)新生都處在了相對不利的位置。無論年齡大小，在入學(xué)伊始，孩子們大都會出現(xiàn)不同方面、不同程度的不適應(yīng)。

問：對于孩子的不適應(yīng)現(xiàn)象，我們能做些什么呢？

答：這個問題應(yīng)分學(xué)校和家庭兩個部分來講。從學(xué)校方面，首先我們希望教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，善待每一個入學(xué)的兒童；其次，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)是有目共睹的現(xiàn)象，因此，我們應(yīng)大力提倡增加低年級學(xué)生的游戲活動，而對課外作業(yè)則采取“減、免、緩、挑”的方法。其中“減、免”的方式大家已經(jīng)比較熟悉了；“緩”指的是有些作業(yè)不要過于嚴(yán)格地規(guī)定期限，“挑”則是指可讓孩子根據(jù)自己的情況，有選擇地完成部分作業(yè)。

而家長所能做的，并不是當(dāng)課外輔導(dǎo)老師，而應(yīng)是通過日常生活來對孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，包括生活方面和智力方面的教養(yǎng)，如通過教孩子如何端一盤豆子不灑，讓他懂得平衡的道理；通過讓孩子拿不同數(shù)量的物品，使他形成初步的數(shù)概念……這其中最重要的還是有關(guān)道德、情感的養(yǎng)成教育，通過這些教育，使孩子從一個不成熟的個體發(fā)展成為一個較為成熟的個體。

問：有家長來信說他們的孩子由于年齡小，確實存在著書寫速度較慢等問題，這也在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)熱情，該如何解決這個問題呢？

答：由于孩子年齡較小，與手腕和手指有關(guān)的小肌肉群發(fā)育得還不完善，確實有可能存在著書寫速度較慢、手易疲勞等問題。對于這種情況，家長除教孩子多做一些手工、繪畫等可鍛煉手部肌肉的活動以外，不要過分針對手的局部進(jìn)行訓(xùn)練。過大強(qiáng)度的訓(xùn)練只會是拔苗助長，不妨帶孩子多跑跑、跳跳，進(jìn)行一些全方面的鍛煉，以促進(jìn)孩子的整體發(fā)育。

另外，家長不要因為孩子上了學(xué)，就要求他“應(yīng)該有個學(xué)生的樣子”，就把他限制在書桌前，而應(yīng)該照舊讓孩子多讀書，多接觸自然，多接觸社會，在一個良好的情緒狀態(tài)下來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子感受到學(xué)習(xí)能滿足自己的求知欲望時，學(xué)習(xí)在孩子眼里就不會再是負(fù)擔(dān)了。

當(dāng)孩子已經(jīng)具備了上學(xué)的基本能力時，拖延上學(xué)的時間對孩子來說可能是一種無謂的浪費；但是，由于各種因素晚一點兒入學(xué)，也不會影響孩子的正常發(fā)展。

供您參考

在西方國家，入學(xué)年齡是從5歲～7歲不等，且大多數(shù)國家是全日制的。

英國是一個孩子入學(xué)較早的國家，5歲就可以入學(xué)。但孩子剛?cè)雽W(xué)上的并不是一年級，而是零年級。設(shè)零年級的主要目的就是讓孩子學(xué)會上學(xué)，學(xué)會在集體中生活與學(xué)習(xí)，學(xué)會聽課。

德國是一個孩子入學(xué)較晚的國家，雖然表中所列允許入學(xué)年齡是6歲，但實際上，孩子的平均入學(xué)年齡是6歲8個月。有些人認(rèn)為，隨著生活條件、教育條件和醫(yī)療水平的提高，孩子的身體發(fā)育有提前的現(xiàn)象，應(yīng)該讓孩子早點兒入學(xué)。因為孩子早已有了學(xué)習(xí)興趣，如果拖延，學(xué)習(xí)的潛力就被開發(fā)得太晚了。但另有人認(rèn)為，早期開發(fā)智力雖是有意義的，但絕不能忘記孩子的實際發(fā)育水平。一般一個4歲的孩子自控和自律能力還達(dá)不到學(xué)校要求的程度，對自己不感興趣的東西注意不了多長時間。此外，他也不能像7歲的孩子那樣自如地表達(dá)自己的愿望和需求。從孩子的角度來講，他們有過童年的權(quán)力。孩子在自由快樂的童年生活中所獲得的東西，也許并不比正規(guī)教育的少。因此，目前德國人中也有一種說法，叫做“拉長孩子的童年”。

編后語：

人一生的發(fā)展以及最終能夠取得什么樣的成就，與很多因素有關(guān)，而與早一年或晚一年，甚至早幾個月晚幾個月上學(xué)關(guān)系并不是很大。我們的這個討論就是想讓家長們的心情松弛一些，看問題多幾個角度，別把孩子上學(xué)這個事想得太重，看得太死。

在這組討論里，我們還發(fā)現(xiàn)，很多家長很自然地把孩子的智力水平作為能否上學(xué)的重要甚至惟一的指標(biāo)。其實，這只是一個指標(biāo)，您還應(yīng)認(rèn)真注意一下孩子其他方面的發(fā)展情況是否適合學(xué)校生活。綜合考慮之后，相信您就有了是否讓孩子上學(xué)的準(zhǔn)主意。

祝您和您的孩子共同愉悅地步入學(xué)校的大門。■