每個(gè)孩子都能成為詩人

●燕燕

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，朋友說介紹我認(rèn)識(shí)一個(gè)美國(guó)老頭兒、作家、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)比較文學(xué)教授肯尼斯·科克先生，他是應(yīng)中國(guó)作家協(xié)會(huì)和北京外語學(xué)院邀請(qǐng)來北京短期訪問的。老先生熟悉中國(guó)古代李白、杜甫、白居易、柳宗元、蘇軾等人的詩，還滿腔熱情一門心思要教中國(guó)兒童寫詩。他在全世界許多國(guó)家教兒童寫詩，迫不及待的想要知道中國(guó)孩子對(duì)他“試驗(yàn)詩歌教學(xué)”的反應(yīng)。他認(rèn)為：每個(gè)孩子都能成為詩人，寫出完全配稱為詩的東西。天才是無法教的，天才也無法創(chuàng)造，但是人與生俱來的詩才能夠被發(fā)掘，被扶植。兒童寫的東西純凈，與大詩人有共同之處：自發(fā)、真誠，對(duì)文字充滿熱愛，想象力自由馳聘。

一個(gè)老外對(duì)中國(guó)詩歌的一往情深，那種不屈不撓要當(dāng)孩子頭兒的勁頭實(shí)在令人感動(dòng)。

第一次上課，讓老先生嚇了一跳，那個(gè)階梯教室里擁擠200個(gè)五年級(jí)的孩子，而在美國(guó)通常僅有25個(gè)左右。頭發(fā)花白的科克先生非常幽默、可愛，孩子們起先好奇并且有些緊張的氣氛，很快就在他微笑中輕松下來，喜歡了他。他讓孩子們感到寫詩歌有自信、很輕松、很愉快。他的教學(xué)簡(jiǎn)單地歸納為十一種啟發(fā)方法，即：希望詩、說謊詩、夢(mèng)想詩、黃河詩、大山詩等。他先讓兒童寫三首詩，例如：寫一首關(guān)于你愿望的詩，想想任何你想要或想見的東西，不管這個(gè)愿望多么奇怪、荒唐；想想你要去的地方，你想變成人或動(dòng)物；不要顧及大人怎么看，是否贊同；想象一下，如果你說出你的愿望，這個(gè)愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)的!他建議每行詩寫一個(gè)具體愿望，并用“我希望”作為一行詩開頭(其實(shí)，他通俗地說了主題與格式的規(guī)范)，然后，他念了過去教過的美國(guó)、意大利小學(xué)生寫的詩做例子，讓孩子們盡情議論醞釀，課堂熱鬧得成了一鍋粥。開始寫了，他在孩子們中間走動(dòng)著，微笑地鼓勵(lì)他們，翻譯朱先生發(fā)現(xiàn)寫的較好的句子，便拿來大聲朗讀，這樣朗讀非但沒有打斷兒童的思路，反而激發(fā)了其他人更大的想象力與靈感，僅僅15分鐘，那些從來沒寫過詩歌的孩子們，大有停不下來的感覺，他建議讓他們停下，想一個(gè)最絕妙的愿望作為結(jié)尾。令人吃驚的是所有的孩子都寫得那么自發(fā)，激動(dòng)。他們爭(zhēng)先恐后地念自己的詩，課堂的活躍是那么發(fā)自內(nèi)心，流動(dòng)著情感交流的熱浪。孩子是天生的幻想家，所以“希望詩”無疑都有上天入地的豐富想像，充滿奇思妙想。這個(gè)幻想做個(gè)螞蟻，在森林里無憂無慮地生活，那個(gè)幻想變成魚在海里游，還有幻想做超人到天上采集隕石……一個(gè)名叫魯欣的10歲孩子寫道：“我希望，幻想一定像麥穗那樣金燦燦的，因?yàn)樗刮以谀且粫r(shí)刻得到了幸福?！?/p>

肯尼斯·科克又要求大家寫“說謊詩”，他強(qiáng)調(diào)所謂詩歌里的說謊是通往想象的捷徑。“白云是我織成的薄紗”“昨天，我同恐龍展開了足球賽，怪獸做了我的裁判”——感受這樣的謊言有多美，充滿美好想象力的童心會(huì)暢開，美麗的謊言就會(huì)破門而出。他還教孩子“秘密詩”，寫由于某種原因孩子沒告訴別人自己所作過、想過、感受過、看到過的東西，啟發(fā)他們用“我從來沒有告訴過任何人”的格式，說心里的悄悄話，于是，許多有趣的東西從心里流淌著，比如：“我從來沒有告訴過任何人，我用同學(xué)的頭發(fā)繡了一幅畫。我從來沒有告訴過任何人，我每年都得做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見十個(gè)小男孩把我當(dāng)面包吃掉。”“我從來沒有告訴過任何人，我小時(shí)候偷吃了媽媽的口紅，以為我能變成一朵玫瑰。”很多孩子是第一次用詩歌的形式隨意真實(shí)地表達(dá)了自己犯過的錯(cuò)誤和小秘密，綻放了封閉的心靈，許多詩歌寫得非常好，使他們的家長(zhǎng)、老師十分驚訝，感到不可思議。

肯尼斯·科克教“山水詩”，從大家模仿李白、白居易等人的詩入手。提筆就是詩圣文豪的感覺來要求孩子，聽起來有點(diǎn)玄，他說要讓孩子們理解這些詩人的感受，一旦這些古代詩人的詩與他們自己的詩聯(lián)系在一起，詩就更加親近了，容易懂了，漸漸化為自己的一部分了。他不是板著臉先講什么韻律、平仄等枯燥難懂的東西，而是講李白描寫“黃河”的源頭的詩句，啟發(fā)孩子們想象自己站那里，看某種巨大的自然現(xiàn)象或景物，如河流、天空、道路——或看物體處于行進(jìn)途中，如行云、雪花、蒼鷹、山泉，然后，寫一首詩，描寫那個(gè)東西從那里來，到那里去，到那里結(jié)束，鍛煉孩子的觀察力。沒想到，不一回兒，孩子們真的令人鼓舞地寫出了自己的詩作。這個(gè)課程本來是興趣課，根本不強(qiáng)求什么作業(yè)，可滿堂孩子沒有人交白卷，短短的兩小時(shí)，其中不乏優(yōu)美的詩。如：11歲的曾濤寫《山鷹》：“空中蒼鷹黃河來，英姿勃勃云中翔，此去孤蓬萬里征，展翅遠(yuǎn)翼漸無蹤?！?1歲的徐海斌寫：“鷗飛海面一小舟，游人仰望夕陽處。”

北京、上海等地的“詩歌教學(xué)試驗(yàn)”都出乎意料地成功，每個(gè)課堂都是歡樂的海洋。我相信，寫詩，對(duì)于那些孩子都是第一次，而這令人難忘的第一次的心弦，卻是一個(gè)外國(guó)老頭兒撥動(dòng)的。我甚至相信，詩歌的啟蒙，對(duì)他們一生都具有重要的意義?，F(xiàn)實(shí)中，很多孩子從小被家長(zhǎng)逼迫背誦唐詩宋詞，在學(xué)校的課本里讀寫過古詩，卻第一次感受到寫詩的美麗與親切，這實(shí)在是個(gè)引人深思的現(xiàn)象。我不是教育專家，無權(quán)評(píng)論他們的教學(xué)試驗(yàn)之利弊短長(zhǎng)，但是，啟發(fā)孩子的心智與靈性，該是功德無量的事。課堂里，我從孩子們的笑臉與明亮的眼睛、以及字里行間讀出了許多。我也曾寫點(diǎn)詩，然而，卻從沒有教兒子如此理解詩，鼓勵(lì)他動(dòng)手寫一首詩!我不敢妄斷，偌大的中國(guó)是否有大學(xué)教授、著名作家親自為稚幼學(xué)童講怎么寫詩?且傾力多年研究出一整套教學(xué)方法，不辭辛苦地再去一個(gè)一個(gè)學(xué)校傳播。

肯尼斯·科克先生是從1967年開始在紐約教孩子的，曾經(jīng)寫過兩本書《愿望、謊言、夢(mèng)想》《玫瑰花，你的紅顏從那里來?》在美國(guó)有很大影響，并被全美政府支持為“學(xué)校詩歌教學(xué)計(jì)劃”用書之一。他確信寫詩歌對(duì)孩子的寫作、對(duì)他們的閱讀視野，和對(duì)他們終生的自我修養(yǎng)都會(huì)大有裨益。在美國(guó)有一個(gè)詩人教學(xué)計(jì)劃，由州政府提供資金，詩人有的教一天，有的教一周，有的在長(zhǎng)時(shí)間里每周教一二次，受到孩子們的普遍喜愛。我曾經(jīng)問過幾所重視素質(zhì)教育學(xué)校的有關(guān)人士，回答說教學(xué)大綱沒有規(guī)定這樣教寫詩歌，若是利用課余，孩子們作業(yè)繁多，哪里有時(shí)間?即使有時(shí)間，又有幾個(gè)家長(zhǎng)肯花錢費(fèi)功夫陪孩子學(xué)習(xí)這將來對(duì)高考、求職沒用的東西啊?

中國(guó)的詩歌文學(xué)，我為你哭泣!