鄭　悟

孩子是父母的，學(xué)生是老師的，但也是國(guó)家的，他受法律的保護(hù)。他也有自尊，也有人格，也是活生生的人。幾例悲慘案例，使我們不得不大聲疾呼—

一幕幕觸目驚心的慘劇,讓人不得不發(fā)出這樣的疑問(wèn)和憤慨:這些老師是怎么了熣廡┘頁(yè)び質(zhì)竊趺戳恕熕們將別人的孩子、自己的孩子當(dāng)成無(wú)生命的玩偶,下手也忒狠了

不久前,浙江省臨安市塔山鄉(xiāng)學(xué)生趙林炳永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世。這個(gè)14歲的小男孩臨死也不明白,就因他傳球時(shí)不小心將球碰到周志杰老師的身上,周老師就對(duì)他拳打腳踢。當(dāng)他被送到醫(yī)院急救時(shí),呼吸、心跳已停止,悲慘地結(jié)束了他剛剛起步的人生。

云南省曲靖市會(huì)澤縣上村鄉(xiāng)中學(xué)初一學(xué)生張波更是死不瞑目。這個(gè)正值花季的少年,只因沒(méi)完成作業(yè),老師叫他到黑板前罰站時(shí),他又和另一名學(xué)生嬉鬧,結(jié)果歷史課老師聶朝寬就連扇張波10個(gè)耳光。張波當(dāng)場(chǎng)口吐白沫,昏倒在地。聶老師還以為張波是裝昏,抓著他的頭發(fā)將他拎起,又扇了兩個(gè)耳光。當(dāng)他被送到醫(yī)院搶救時(shí),醫(yī)生已無(wú)回天之力。

北京市琉璃河二街完全小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生王闖只因沒(méi)完成作業(yè),他的母親就左手倒拎著孩子的腳,右手揮著長(zhǎng)把笤帚猛抽。當(dāng)孩子跪在地上求饒時(shí),這位母親仍不住手,竟連續(xù)毒打孩子8個(gè)小時(shí)。當(dāng)他被父親送進(jìn)醫(yī)院時(shí),從肚子到雙腿全部青紫,每小時(shí)只能排1毫升尿,腎功能已衰竭。醫(yī)生說(shuō):“我們從沒(méi)收過(guò)這么重的病人住院,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣打孩子的母親牎蓖醮塵」苤揮8歲,但卻是個(gè)懂事的孩子。他每天5點(diǎn)起床,先幫癱瘓的姥姥穿衣、洗臉、吃早飯,然后再去上學(xué)。

據(jù)了解,今年以來(lái),各地屢發(fā)老師或家長(zhǎng)體罰、侮辱、虐待孩子的事件。在這些事件中,體罰孩子屢見(jiàn)不鮮,打耳光、吐唾沫是常事。更有甚者,有的老師竟逼迫學(xué)生在眾多同學(xué)面前吃屎,導(dǎo)致學(xué)生受辱不過(guò),自殺身亡……

一個(gè)個(gè)幼小的生命含冤離開(kāi)人世,他們用生命作代價(jià)為我們的老師、我們的家長(zhǎng)上了一堂極深刻、極沉重的課:

為人師表的老師,您不但應(yīng)傳授給孩子們知識(shí),也應(yīng)傳授給孩子們道德的規(guī)范。一個(gè)動(dòng)輒打罵學(xué)生的老師,他是粗魯?shù)?、無(wú)能的,甚至是無(wú)知的。在學(xué)生的心里,他的道德修養(yǎng)考分不會(huì)及格。一個(gè)沒(méi)有仁愛(ài)之心的老師,他無(wú)法“征服”孩子的心,也無(wú)法獲得孩子的愛(ài)心,甚至不配作孩子們的老師

在我們的部分老師和少數(shù)家長(zhǎng)的心里始終存在著一個(gè)誤區(qū),這個(gè)誤區(qū)是從老祖宗那里繼承來(lái)的:學(xué)生不聽(tīng)話,可以打手板;孩子“不打不成材”。但他們忘了重要的一點(diǎn),這種“傳統(tǒng)”是奴隸社會(huì)、半封建半奴隸社會(huì)的產(chǎn)物,早已不適合現(xiàn)代孩子的教育。現(xiàn)代孩子更注重感情的交融,更需要愛(ài)心的呵護(hù),更需要理想的培育。需要指出的是,遠(yuǎn)古社會(huì)的“家教”是受當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度保護(hù)的,認(rèn)為老師打?qū)W生,家長(zhǎng)打孩子是天經(jīng)地義、不打反為過(guò)的事。而今的時(shí)代,恰恰將此古訓(xùn)翻了個(gè)兒,《未成年人保護(hù)法》是保護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)的一片綠洲,也是用于約束家長(zhǎng)及社會(huì)各界成年人行為的,所以,當(dāng)我們面對(duì)那些不幸離世的孩子,面對(duì)那些在成年人的憤怒、責(zé)罵、毆打中艱難度日的孩子,就不得不提醒老師、家長(zhǎng)一句:“小心,莫觸犯了法律牎

孩子從出世那天起,就開(kāi)始揣摩父母和周?chē)说男睦?。?dāng)他們逐漸長(zhǎng)大成人后,又開(kāi)始洞察形形色色的人、豐富多彩的社會(huì)。一種本能,使他們?cè)敢庾黾议L(zhǎng)欣慰的事、老師高興的事。但是,請(qǐng)不要忘記他們之所以沒(méi)有表現(xiàn)出成年人的那種成熟,是因?yàn)樗麄兪呛⒆?既然是孩子,就無(wú)法克服他們天性中表現(xiàn)出的某些不足:天真、貪玩、幼稚。如果我們不能正確對(duì)待孩子的童心,不能遵循順其自然的原則而強(qiáng)行塑造孩子,甚至稍有不足便橫加指責(zé),拳打腳踢,棍棒相加,那就往往會(huì)在沖動(dòng)和喪失理智中作出悔恨終生的事

一位家長(zhǎng)在參觀了弱智學(xué)校的孩子和那些在疾病中掙扎的孩子后,深有感觸地說(shuō):“我們希望得到的很多,但沒(méi)有哪一件事比有一個(gè)健康的孩子更重要犖頤潛鶘在福中不知福啊牎