張曉健

都說老外注重輕松教育，為何到了中國的土地上，也受了“感 染”——請起了家教?

杰羅姆先生是澳洲人，他的太太是華裔。他們有兩個兒子，一個12歲，一個5歲，不會華語，隨父來上海，就讀于浦東一所美國學(xué)校。盡管有華語學(xué)習(xí)，但他們的父母覺得不夠，遠(yuǎn)不能適應(yīng)今后在中國的生存、發(fā)展或者繼承父業(yè)的需要。杰羅姆的太太會說華語，還能寫毛筆字，但是孩子們不愿意與母親用華語對話；杰羅姆太太脫口而出的也是流暢的英語，畢竟她是在澳洲生澳洲長大的，即使用家庭中保留著的華語基礎(chǔ)教孩子，杰羅姆先生認(rèn)為不專業(yè)、不正規(guī)。他們要請一位中國的華文家庭教師，在家庭中營造說華語、寫華文的氛圍，讓孩子從小打下扎實(shí)的華文基礎(chǔ)。

選“家教”不亞于選下屬

杰羅姆先生工作非常忙，且不懂華語，但他要親自面試家庭教師。他需要的教師是：會英語，普通話標(biāo)準(zhǔn)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要他兩個兒子喜歡。

杰羅姆先生在朋友推薦的人選中選擇，然后要求教師帶好學(xué)歷證明、工作簡歷面談。面談地點(diǎn)在家里，夫婦兩人著裝整齊，提前5分鐘坐等教師的到來。

杰羅姆夫婦最后同妙老師言明：三個月后，孩子的華文水平有提高，而且被兩個孩子所喜歡，可以提高薪水。以后，杰羅姆先生不再過問此事，一切由他的太太來關(guān)心和張羅。

“今天因?yàn)橥娌簧险n，那么以后無論做什么事就可以找各種借口不去做，這對孩子成長不利。”

這是杰羅姆先生難得帶全家外出游玩、急匆匆趕回家后對妙老師說的話。平時，杰羅姆的太太都會在上課前十幾分鐘安頓好孩子，作好準(zhǔn)備。那天，課前的十幾分鐘他們還在路上，于是杰羅姆先生五分鐘一個電話，五分鐘一個電話地向家里打，告訴他們的行程，請老師稍等。妙老師想與其這樣著急，不如換個時間。但是杰羅姆先生很嚴(yán)肅地說：“今天因?yàn)橥娌簧险n，那么以后無論做什么事就可以找各種借口不去做，這對孩子成長不利。”妙老師很受感動。大概是父母的言行感染著孩子們，這兩個孩子做事也很執(zhí)著。有一次妙老師教5歲的托尼做小制作，紙硬了點(diǎn)，托尼制作中小手被紙折出深深的印痕，妙老師心疼地說：“我來吧?！蓖心釄?jiān)持不要，一定要自己完成。

教孩子學(xué)習(xí)方法，讓孩子自己解決問題

一次，妙老師指出，把“番茄”歸類在水果中是錯的。12歲的馬丁不同意，據(jù)“理”力爭。妙老師又列舉許多用番茄做成的佳肴，以證明“番茄”屬蔬菜類，馬丁還是不服。坐在一旁的杰羅姆太太微笑地提示孩子，去查查資料。

杰羅姆太太對妙老師說：“讓他自己查找、這樣他會記得住。”馬丁搬來字典翻尋，又去打開電腦瀏覽，一會兒，他高興地來到妙老師面前說：“你對的，我錯了。”

妙老師很感動，認(rèn)為杰羅姆太太的做法對培養(yǎng)孩子獨(dú)立性很有幫助。

半年多后，馬丁、托尼的華文水平都有較明顯的提高，他們也喜歡用華語與年輕漂亮的妙老師交流，妙老師則從杰羅姆夫婦那里學(xué)到不少育兒的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，三個月后杰羅姆先生履行約定，給妙老師加了薪。

圖/毛小榆