文/悠然 攝影/盧遜

我們比世界上許多國(guó)家都更重視音樂(lè)教育。不少音樂(lè)教育工作者都意識(shí)到，在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育迎來(lái)了新的契機(jī)。與此同時(shí)，我國(guó)的音樂(lè)教育狀況到底怎樣，我們還存在著什么樣的問(wèn)題與一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有哪些差距，也是人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。為此，記者采訪了教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司副司長(zhǎng)楊力。他說(shuō)——

我國(guó)的音樂(lè)教育取了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這主要體現(xiàn)在城市中，農(nóng)村仍是薄弱的環(huán)節(jié)。

80年代末,我們的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。音樂(lè)教師數(shù)量相當(dāng)少。全國(guó)中小學(xué)校近百萬(wàn)所，音樂(lè)教師只有4萬(wàn)多人且大多任教于城市。音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，絕大多數(shù)教師教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)差。北京、上海等大城市已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)奧爾夫等國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)法了，可不少學(xué)校連錄音機(jī)都沒(méi)有。那時(shí)的音樂(lè)教師大都中師畢業(yè)，有的音樂(lè)教師竟然把譜子抄錯(cuò)、唱甚至學(xué)生唱對(duì)了，教師還給“糾正”錯(cuò)了。有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校反映他是最好的，然而連《國(guó)歌》都唱不好。這一切使我們感到驚訝。

這10幾年來(lái)，音樂(lè)教育變化非常大。國(guó)家的重視使音樂(lè)教育的教育地位得到提高且音樂(lè)教育的發(fā)展呈上升趨勢(shì)。今年的統(tǒng)計(jì)表明全國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師7萬(wàn)多人，小學(xué)音樂(lè)教師10幾萬(wàn)，總數(shù)近20萬(wàn)人。音樂(lè)教師數(shù)量增加很快，每年增加一萬(wàn)名左右。學(xué)歷層次也逐步提高。這一切是喜人的，與此同時(shí)我們也看到了問(wèn)題。音樂(lè)老師編制不齊，教學(xué)設(shè)備不具備，很多教師還滿足于課堂上教唱幾只歌且教師在音樂(lè)修養(yǎng)、專業(yè)技能上還有不少欠缺。這直接影響了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。另外，我們音樂(lè)教育的教育思想，包括大綱、教材還存在不適應(yīng)現(xiàn)在需要的問(wèn)題。以前比較強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能且脫離了音樂(lè)本身去學(xué)習(xí)，把音樂(lè)課變成了枯燥的練習(xí)課。

音樂(lè)教育的所有進(jìn)步在城市反映得更充分，而農(nóng)村音樂(lè)教育變化不明顯。農(nóng)村音樂(lè)教育是我們音樂(lè)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。

只有占全國(guó)4/5的農(nóng)村人口的音樂(lè)素質(zhì)提高了，才能說(shuō)我們的全民音樂(lè)素質(zhì)提高了。

一，農(nóng)村音樂(lè)教育根本問(wèn)題是農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。農(nóng)村孩子要想“跳龍門(mén)”，只有學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)文。老師決定教育質(zhì)量的問(wèn)題，但校長(zhǎng)是關(guān)鍵，有些校長(zhǎng)就是不開(kāi)音樂(lè)課，不開(kāi)音樂(lè)課再好的教師也枉然。

二，教師的來(lái)源。大部分農(nóng)村的學(xué)校往往不配置專職的音樂(lè)教師，一個(gè)中師畢業(yè)的教師拳打腳踢，又教數(shù)學(xué)語(yǔ)文，又教美術(shù)音樂(lè)（當(dāng)然，國(guó)際上亦是如此趨勢(shì)）。而我們的中師生在教藝術(shù)課程時(shí)就比較勉強(qiáng)，不能完成小學(xué)教學(xué)大綱的要求。所以，為了解決農(nóng)村專職音樂(lè)教師這一問(wèn)題，國(guó)家特意辦了藝師班。全國(guó)有8所省級(jí)的藝術(shù)師范學(xué)校近千個(gè)藝術(shù)師范班。這些教師重點(diǎn)學(xué)音樂(lè)，他們是農(nóng)村音樂(lè)教師的骨干。由此，相對(duì)解決了農(nóng)村骨干音樂(lè)教師的問(wèn)題。

三，教學(xué)上的問(wèn)題及教材和教學(xué)大綱的問(wèn)題。音樂(lè)課的教材大多適用于城市。以前國(guó)家教委曾經(jīng)組織編撰過(guò)農(nóng)村教材，但因質(zhì)量差和不實(shí)用而淘汰了。農(nóng)村的音樂(lè)教材應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)器材與城市有所不同。農(nóng)村有豐富的本地文化資源，不僅在漢族地區(qū)還有少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)該挖掘這些資源。我曾去過(guò)河北安國(guó)縣一個(gè)村子。村里的學(xué)校有兩個(gè)樂(lè)隊(duì)。一個(gè)是村里人自己培養(yǎng)的，孩子們學(xué)吹管子、嗩吶；另一個(gè)是學(xué)城里人打架子鼓、彈電子琴。結(jié)果嗩吶、管子吹得水平之高，藝術(shù)感覺(jué)之好，讓我們驚嘆。要能因地制宜去開(kāi)發(fā)利用這些資源，否則就會(huì)失去自己的長(zhǎng)處。

目前，教育部已選擇各具特點(diǎn)的農(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)縣58個(gè)進(jìn)行一系列課題的研究。這些實(shí)驗(yàn)縣的研究成果將推廣到全國(guó)。實(shí)際上，象山西侯馬地區(qū)、江蘇吳江地區(qū)、山東煙臺(tái)等地區(qū)都在農(nóng)村的藝術(shù)教育方面取得了一些可喜的成績(jī)。

教師素質(zhì)決定了教學(xué)水平，“園丁工程”的啟動(dòng)將使所有的教師重新走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)。

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，園丁工程已于1999年底拉開(kāi)帷幕。園丁工程亦稱“百千萬(wàn)”工程，其中的“萬(wàn)”是指國(guó)家出資培訓(xùn)一萬(wàn)名國(guó)家級(jí)骨干教師（每人一萬(wàn)元），音樂(lè)學(xué)科172人。這個(gè)培訓(xùn)要全面提高教師素質(zhì)這些教師將成為學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)其他教師水平的提高。將于今年四月初開(kāi)始的這個(gè)培訓(xùn)班于3個(gè)月內(nèi)集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、學(xué)科前沿的最新知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用并增強(qiáng)科研能力。3個(gè)月后帶著課題回各省寫(xiě)論文并再次晉京答辯。這一萬(wàn)名教師的培訓(xùn)將于2002年完成。

不僅是這一萬(wàn)名國(guó)家級(jí)的骨干教師，所有教師在3年內(nèi)的再學(xué)習(xí)不能少于240個(gè)學(xué)時(shí)，農(nóng)村教師集中培訓(xùn)不能少與30個(gè)學(xué)時(shí)。沒(méi)有培訓(xùn)證書(shū)將對(duì)教師晉級(jí)、聘任有直接影響。