21世紀(jì)教師教育改革展望

趙志毅 劉明遠(yuǎn)

十月的江南，秋高氣爽，丹桂飄香，古都南京披上了金色的盛裝。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的精心籌備，由江蘇省教育廳和南京師范大學(xué)主辦、江蘇省共創(chuàng)教育發(fā)展有限公司協(xié)辦的基礎(chǔ)教育改革與教師教育國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，于2000年10月2528日在南京師范大學(xué)隆重召開(kāi)。來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、日本、俄羅斯、中國(guó)（包括香港、臺(tái)灣）等地的250多位代表參加了會(huì)議。江蘇省高師院校、教育學(xué)院、中師和教師進(jìn)修學(xué)校、部分中學(xué)校長(zhǎng)和示范幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班學(xué)員300多人列席了會(huì)議。

世紀(jì)之交，中國(guó)和世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育與教師改革走到了一個(gè)新的關(guān)頭，新一輪的發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。值此關(guān)鍵時(shí)刻，圍繞中國(guó)和世界基礎(chǔ)教育與教師教育的新需求、新模式、新途徑，展開(kāi)多視角、多維度的高層次學(xué)術(shù)碰撞和探索，有助于做好應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。承擔(dān)著開(kāi)創(chuàng)教育新局面的中國(guó)教育理論工作者和實(shí)踐工作者，渴望在新世紀(jì)開(kāi)啟之時(shí)，與各國(guó)專家學(xué)者就共同關(guān)心的基礎(chǔ)教育改革與教師教育問(wèn)題進(jìn)行交流，了解國(guó)外、境外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育和教師教育的意見(jiàn)和建議，以推動(dòng)中國(guó)的教育改革加速發(fā)展。由此可見(jiàn)，此次會(huì)議對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育和教師教育的改革與發(fā)展，無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。，

開(kāi)幕式上，南京師范大學(xué)校長(zhǎng)公丕祥教授致歡迎辭，朱小蔓副校長(zhǎng)主持了會(huì)議。江蘇省副省長(zhǎng)王珉到會(huì)并發(fā)表講話。江蘇省教育廳廳長(zhǎng)王榮教授作了題為《深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化》的報(bào)告。

開(kāi)幕式之后，美國(guó)人類發(fā)展學(xué)與心理學(xué)學(xué)會(huì)主席、哈佛大學(xué)心理學(xué)系系主任庫(kù)特·費(fèi)舍教授發(fā)表了教育發(fā)展的動(dòng)力》的主題演講。他闡釋了兒童的學(xué)習(xí)、認(rèn)知及大腦的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)與教育發(fā)展的關(guān)系，揭示了正確理解學(xué)習(xí)與教育的5條新原則：1.知識(shí)是在人類的活動(dòng)中通過(guò)循環(huán)方式形成的。2.不同的知識(shí)水平是在不同的環(huán)境中形成的，直接環(huán)境對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有積極意義，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)。3.知識(shí)的發(fā)展呈“網(wǎng)絡(luò)”狀而非梯子”狀。4.最佳的知識(shí)與能力往往是在不斷再現(xiàn)的循環(huán)中產(chǎn)生的，在不同的階段，常以突發(fā)性表現(xiàn)出來(lái)。5.無(wú)論是兒童還是成人，學(xué)習(xí)新知均是始于低水平，然后通過(guò)連續(xù)的活動(dòng)，最終形成較穩(wěn)固的和較高級(jí)的知識(shí)技能。費(fèi)舍教授通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)形象的多媒體演示告訴與會(huì)者：通過(guò)測(cè)量人腦電波而得到的人腦發(fā)展的曲線，與人的認(rèn)知發(fā)展曲線令人驚人的相似。人腦的發(fā)展是以循環(huán)形式出現(xiàn)的，這使人腦具有極大的可塑性，大腦在前一個(gè)循環(huán)中的缺陷，可以在下一個(gè)循環(huán)中得到彌補(bǔ)。此說(shuō)為教育對(duì)人腦的發(fā)展具有積極意義的理論提供了腦生理學(xué)研究的依據(jù)。與會(huì)的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)、世界學(xué)前教育組織中國(guó)委員會(huì)名譽(yù)主席孫巖女士，高度評(píng)價(jià)費(fèi)舍教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，認(rèn)為現(xiàn)代腦科學(xué)的發(fā)展，對(duì)教育研究非常重要，以往中國(guó)教育理論界對(duì)此重視不夠，很多教師對(duì)兒童腦生理的發(fā)展知之甚少，這不利于我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)的教師教育應(yīng)補(bǔ)上這一課。

英國(guó)北安普頓大學(xué)教育哲學(xué)家溫奇教授，在題為《教師的專業(yè)主義》學(xué)術(shù)論文中認(rèn)為，教師的專業(yè)特征有以下幾點(diǎn)：1.教師知識(shí)中存在應(yīng)用理論的成分。2.在教師知識(shí)中有規(guī)范教育學(xué)的成分和技藝性知識(shí)的成分。3.教師知識(shí)中存在著個(gè)人的道德熱忱和信念。4.教師知識(shí)中有批判理性，這是成功的教育活動(dòng)的關(guān)鍵。5.教師需具備好的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備通過(guò)與他人討論解決問(wèn)題的合作性品格，具備理解他人、學(xué)習(xí)他人的能力。

俄羅斯莫斯科國(guó)立師范大學(xué)教授丹尼洛夫院士，在學(xué)術(shù)演講中詳細(xì)描述了俄羅斯教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。他說(shuō)，俄羅斯正在實(shí)行的區(qū)域聯(lián)邦制，使教育與整個(gè)社會(huì)改革聯(lián)系在一起，為教師們相互學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)提供了制度保證。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面前，將高等師范院校局限于教師培養(yǎng)領(lǐng)域是不可行的，但是那種認(rèn)為師范教育可以為綜合性大學(xué)替代的觀點(diǎn)同樣不可行，縮小師范教育發(fā)展規(guī)模是短視行為。目前，俄羅斯正在通過(guò)立法保證師范教育的完整性。他提出了教師教育的若干原則：高質(zhì)量課程設(shè)置原則;課程內(nèi)容廣泛性原則;課程一體化、整體性原則;教學(xué)內(nèi)容多變性原則;根據(jù)興趣擇課原則;教學(xué)連續(xù)性和協(xié)調(diào)性原則;教學(xué)中的實(shí)踐性原則;教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)展的原則。在諸多原則的指導(dǎo)下，俄羅斯的連續(xù)性師范教育體系，正在培養(yǎng)著大量的合格師資。丹氏的報(bào)告使與會(huì)者領(lǐng)略了俄羅斯這個(gè)曾產(chǎn)生過(guò)凱洛夫、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等世界著名教育家的國(guó)度，在基礎(chǔ)教育改革和教師教育方面的特有風(fēng)采。

各國(guó)嘉賓的學(xué)術(shù)演講，使與會(huì)者深感世紀(jì)交替之際，基礎(chǔ)教育、教師教育、教育體制改革已突破國(guó)界而為全球所共同矚目。

臺(tái)灣花蓮師范學(xué)院院長(zhǎng)陳伯璋教授的《知識(shí)、生活與課程改革》，香港大學(xué)副校長(zhǎng)程介明教授的《知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中的教師教育》，香港中文大學(xué)盧乃桂教授的教育改革與教師教育》，美國(guó)哈佛大學(xué)客座教授凱瑟琳·斯諾的《兒童語(yǔ)言教育的發(fā)展與改革》，南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院特聘教授滕守堯的《藝術(shù)與人的可持續(xù)發(fā)展》，日本名古屋大學(xué)今津孝次郎教授的舊本消費(fèi)社會(huì)的道德教育》，香港教育學(xué)院李榮安教授的《從道德角度看價(jià)值、文化的教育》，華東師范大學(xué)鐘啟泉教授的基礎(chǔ)教育課程改革》，美國(guó)太平洋橡樹(shù)學(xué)院約翰·尼莫博士的砰應(yīng)課程》，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院李季湄教授的《幼兒學(xué)習(xí)方式與教師指導(dǎo)策略》，美國(guó)林肯大學(xué)的卡蔓琳·愛(ài)德華教授的《作為社會(huì)與道德發(fā)展資源的幼兒園與家庭》等學(xué)者們的主題演講和大會(huì)發(fā)言，深深吸引和打動(dòng)了與會(huì)代表。

在各分會(huì)場(chǎng)，與會(huì)者圍繞“國(guó)際教師教育21世紀(jì)走向”、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教師教育”、“中小學(xué)教育改革與中小學(xué)教師教育”、學(xué)前教育改革與幼兒教師教育”、教師專業(yè)化與教師教育”等主題，展開(kāi)了積極的研討，氣氛熱烈，真可謂百家爭(zhēng)鳴。

此次追求卓越的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，受到了代表們的廣泛好評(píng)。原因首先是會(huì)議主題鮮明，會(huì)標(biāo)創(chuàng)意別致：遠(yuǎn)看好似一個(gè)張臂奔跑的兒童抽象圖案，近看則是兒童拼圖玩具的一塊與另一塊的組合形象，圖中BTE3個(gè)英文字母，象征基礎(chǔ)教育與教師教育之間的關(guān)系。其次是會(huì)議規(guī)則體現(xiàn)民主平等、學(xué)術(shù)自由。大會(huì)只設(shè)演講席，嚴(yán)格規(guī)定發(fā)言時(shí)間，發(fā)言者當(dāng)場(chǎng)回答提間，會(huì)議中途的“茶聚”，給代表們提供了交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)放、對(duì)話式的閉幕式設(shè)計(jì)新穎，形式獨(dú)特。再次是各分會(huì)場(chǎng)齊全而先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，會(huì)議秘書(shū)組高效率的工作，都給與會(huì)者留下了深刻的印象。此外，還有教育行政主管部門與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)及知名學(xué)者的成功合作，在一定程度上有力地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的深層次改革和教師教育的跨世紀(jì)轉(zhuǎn)型，為加速實(shí)現(xiàn)江蘇由教育大省”向教育強(qiáng)省”的跨越，做出了有益的嘗試。

短短3天時(shí)間，轉(zhuǎn)瞬即逝。在閉幕式上，臺(tái)灣學(xué)術(shù)代表團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)蔡育民先生感慨地說(shuō)了一句話：“當(dāng)我們代表團(tuán)的車子駛進(jìn)南京師范大學(xué)美麗的校園時(shí)，一種回家的感覺(jué)油然而生。啊，回家的感覺(jué)真好！”話音剛落，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。

會(huì)議結(jié)束了，代表們帶著“豐收”的喜悅踏上了歸程。