秦紅

“老師，眭軍把沈明打得鼻子出血了！”學生沖進辦公室后急切的喊叫聲，著實讓我吃了一驚。如果說沈明欺侮眭軍，這似乎還順理成章，事情怎么可能倒過來呢？會不會是學生匯報錯了呢？我很納悶。

眭軍，班級里最膽小怕事的一個小男孩，雖然已是四年級的學生了，長得卻比有些二年級的學生還要矮小瘦弱。平時，他很少開口，每當老師問他問題時，他總是低著頭，回答的聲音很輕很輕，像蚊子叫。他與同學的交往很少，從不惹是生非，即使別人惹他，他也一直躲著，忍讓著，從不還手，也不告狀。倒是班里有些調(diào)皮搗蛋的男孩會好玩似的欺侮他，有時用橡皮扔他，有時搶走他的點心，有時又會拿了他的筆不還……人高馬大的沈明就是其中之一。

帶著滿腦子的疑感，我來到教室。只見沈明正仰著頭，坐在座位上，滿手是血。眭軍則臉色蒼白地呆站著，在他的身旁，散了架的鉛筆盒和文具用品灑了一地.

“老師，是沈明先不好，把眭軍的《名偵探柯南》這本書給搶了?！?/p>

“老師，是眭軍把他的鉛筆盒打在沈明臉上，所以，沈明鼻子才出血的?！?/p>

“老師，沈明總是欺侮眭軍?！?/p>

在學生們嘰嘰喳喳的告狀聲中，我明白了事情的原委。我請了兩位學生把沈明送到醫(yī)務室，然后把眭軍帶到了辦公室，坐在我的旁邊。

“眭軍，今天你真勇敢，終于像個男子漢了！”我微笑地對眭軍說。

眭軍抬起頭，用驚異的眼睛看著我，他不相信自己把別人打出了血，老師還會表揚他。

“剛才同學們說，沈明經(jīng)常欺侮你，你為什么不告訴老師？”

“如果我告訴你，他就會打我的。”眭軍的聲音輕得使我不得不把耳朵湊上去。

“你怎么知道他會打你？”

“他說的?！表踯姷穆曇粢廊缓茌p。

“他這是嚇唬你的。沈明欺侮你，搶了你的鉛筆，你沒有反抗，也沒有告訴老師，讓老師去批評他，反而害怕他，這樣他嘗到了甜頭，就會經(jīng)常變著法兒無端地欺侮你。你膽子越小，他的膽子就會越大;而如果你勇敢地據(jù)理抗爭，對方無理取鬧的行為就會受到懲罰，他就不敢再輕易地惹你了?！表踯娨恢虢?，半信半疑，瞪大著眼睛，認真地聽我分析。

“今天，你用鉛筆盒扔沈明以后，他有沒有再還手？”

眭軍搖搖頭。

“這說明了什么？說明你的舉動已經(jīng)把沈明給鎮(zhèn)住了，以后沈明就不會再隨意地欺侮你了?！表踯娐犃T，露出了一絲微笑。我也暗暗地告誡自己：何不抓住這個良好契機，使膽怯的眭軍變得勇敢起來呢？

在學校生活中，總有一些孩子顯得很膽怯。孩子的膽怯杏理是多種因素造成的。有的是遺傳因素，有的是家庭因素。一方面家長本身比較膽怯，使孩子潛移默化地習得;另一方面如果家長對孩子保護太多，就會較多地剝奪孩子與外界接觸的時間，于是，孩子一旦離開父母，就會產(chǎn)生不安全感，形成膽怯欣理。此時，家長若一味地當著孩子的面說“我家的孩子膽子特別小”之類的話，就相當于在不斷地給孩子施加心理暗示，孩子的個性就會朝著父母所認為的方向發(fā)展。也有的是不愉快的經(jīng)歷。并不是每個孩子都生來就膽怯的。俗話說：“初生牛犢不怕虎”。有些孩子未經(jīng)歷挫折，可能并不知道害怕，而當挫折接踵而至時，膽怯的心態(tài)就逐漸形成。據(jù)眭軍父母介紹，眭軍之所以變得如此怕事，與其剛?cè)胗變簣@時的不愉快的經(jīng)歷有關(guān)。眭軍天生矮小，膽子不大，因此入幼兒園不久就遭同伴欺侮，由于老師疏忽，沒有很好地處理，眭軍就慢慢變得更加膽小了。

那么如何讓膽怯的學生勇敢起來呢？

抓住契機，及時鼓勵不失為一種藝術(shù)而又十分奏效的教育方法。就拿眭軍用鉛筆盒扔沈明這件事為例，若發(fā)生在一般學生身上，教師就不應該表揚他，而應該及時地指出鉛筆盒扔人的危害性，并督促當事人賠禮道歉。而這件事對眭軍而言，可以說是其成長歷程中的可貴之舉，因為懦弱怕事的他終于能用自己的行為來維護自己的尊嚴了。此時的教師若不分青紅皂白地批評眭軍的話，就將進一步導致他內(nèi)心的封閉與行為的膽怯。因此，無論是教師還是家長，要讓膽怯的學生勇敢起來，就應該善于捕捉其閃光點，及時加以鼓勵。

與此相應，還要教給他自我保護的方法。像眭軍這身材矮小瘦弱的孩子，在同伴中明顯處于劣勢狀態(tài)，如何保護自己呢？一方面應鼓勵孩子注意營養(yǎng)并經(jīng)常鍛煉使自己強壯起來：另一方面應鼓勵他借助他人的力量來保護自己，比如，在學?？梢远嗯c同學交往，多跟同學們玩玩，使自己成為群體的一分子，這樣，他就會產(chǎn)生一種歸屬感與安全感。同時要培養(yǎng)他們的自信心，真正讓他們獲得有生命力的勇敢品質(zhì)。