劉長捷

學(xué)習(xí)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個重要標(biāo)志，也是從重純的專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個標(biāo)志。培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，既是未來社會發(fā)展的需要，又是高紊質(zhì)人才在學(xué)習(xí)階段內(nèi)在素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

一、現(xiàn)代教學(xué)思想的發(fā)展對大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求

傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，就是要學(xué)會知識；教師教學(xué)的目的，也就是要教會學(xué)生學(xué)會知識。而現(xiàn)代教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，主要是要會學(xué)知識，而不在于學(xué)會和掌握了多少知識?，F(xiàn)代教學(xué)思想的這種根本性轉(zhuǎn)變是當(dāng)今社會現(xiàn)實的反映。隨著知識更新周期加快和學(xué)科交叉加劇，新形勢對人們的學(xué)習(xí)素質(zhì)要求越來越高。有人注意到，僅僅在空間技術(shù)領(lǐng)域，從60年代以來短短40年時間，就出現(xiàn)了12000多種新產(chǎn)品工藝。如今，90％以上的知識需要靠工作后的再學(xué)習(xí)而獲得。只有具備了學(xué)習(xí)素質(zhì)，才能理解、掌握不斷涌現(xiàn)的新的科學(xué)知識，擴大知識面，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，并通過深入的探索研究，去擴大和發(fā)展知識。

二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)及構(gòu)成

素質(zhì)，一般有兩種解釋，一種指遺傳素質(zhì)，另一種指習(xí)得素質(zhì)。我們這里使用的素質(zhì)概念是就后天習(xí)得的專業(yè)素質(zhì)而言的。從這個意義上來講，學(xué)習(xí)素質(zhì)就是指學(xué)習(xí)者成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)所具有的心理品質(zhì)的總和。主要有三點：一是具有相當(dāng)?shù)闹R儲備，并相應(yīng)地形成比較穩(wěn)定的智能結(jié)構(gòu)。大學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)積累起來的知識經(jīng)驗，結(jié)合與知識經(jīng)驗一起發(fā)展起來的智能結(jié)構(gòu)，使得他們具有較高的信息加工能力，能夠做到溫故而知新，舉一能反三。二是具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，有明確的學(xué)習(xí)目的性和職業(yè)傾向性。動機在人的學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的作用，特別是對有效的、長期的、有意義的學(xué)習(xí)活動，動機顯得尤為重要。所謂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，就是指對學(xué)習(xí)本身感興趣，而不是為了其他外在的誘因或壓力。因此，這種動機“內(nèi)驅(qū)力”最大，也最為鞏固持久，對以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更為積極的影響。如果再加上大學(xué)生為了工作后酌發(fā)展而具有明確的目的性和職業(yè)傾向性，就會形成比較完整的動機誘導(dǎo)系統(tǒng)，推動學(xué)習(xí)活動持續(xù)不斷的深入發(fā)展。三是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出創(chuàng)造性和獨立自主的學(xué)習(xí)要求，善于利用多種學(xué)習(xí)資源，具有適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的個性心理結(jié)構(gòu)。因為高效率的學(xué)習(xí)是與健全的人格密不可分的，學(xué)習(xí)活動不是單純的認(rèn)知過程，它還受到個性因素的調(diào)控。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，院校要不斷明確培養(yǎng)目標(biāo)，將成才目的滲透到教學(xué)的方方面面。在教學(xué)管理制度上要制定和落實一套行之有效的教學(xué)獎勵制度，培養(yǎng)大學(xué)生的自我意識、競爭意識和生存意識，只有這樣，才能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成一個良好的成才意識的氛圍，才能使他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性和潛意識的能量充分釋放出來。

(二)牢固樹立培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)也是從解決一個又一個問題逐漸發(fā)展起來的。課堂教學(xué)仍然是大學(xué)生獲取知識的主要方法，因此，樹立培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的教學(xué)觀念十分重要。教學(xué)過程中，教師不但要教給大學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使其逐步具有自主獲取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科新知識的能力，不僅知道科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，而且還要自覺地把知識發(fā)現(xiàn)過程和問題解決過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生受到科學(xué)創(chuàng)造精神的教育和科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法的啟迪。

(三)幫助大學(xué)生學(xué)會和掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法

為了使大學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，最重要的是要引導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，拋棄機械地接受學(xué)習(xí)的方法。為此，一是要合理地利用教材。不僅要介紹教材上基本的、已成定論的知識，而且還要總結(jié)已有的研究成果，將大學(xué)生帶入學(xué)術(shù)前沿，激發(fā)他們自我發(fā)現(xiàn)和研究的興趣。二是提供給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究問題的機會。這時，教師的作用只是幫助指導(dǎo)他們形成知識的總體概念并對疑難問題做個別必要的解答。三是給大學(xué)生留有一定的“窗口”和“接口”，比如可以列出比較權(quán)威的專著、參考書等文獻(xiàn)資料，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究提供線索和研究的方向。

作者單位：空軍二航院(長春130022)

責(zé)任編輯：向欣