試比較美、法兩國高校招生制度

吳立人

一、美國高校的招生制度

美國設(shè)有全國統(tǒng)一的招生制度，所以高校招生制度是由大學(xué)自己制定的，主要有這幾種情況：

(一)完全開放招生制。這是大多數(shù)社區(qū)學(xué)院所采用的，它們錄取所有居住在學(xué)院所在地區(qū)的持有中學(xué)畢業(yè)證書的學(xué)生，或中學(xué)未畢業(yè)但通過了州中學(xué)最低水平測驗的學(xué)生，以及年齡在十八歲以上的本地區(qū)的任何公民。即對全部申請入學(xué)的學(xué)生最后都予以錄取。

(二)有限開放招生制。這是一部分州立大學(xué)或?qū)W院和少數(shù)水平較低、規(guī)模較小的私立學(xué)校以及教會學(xué)校所采用的。一般全部錄取本州或認可學(xué)校的持有畢業(yè)證書的學(xué)生，對其他中學(xué)的畢業(yè)生，則規(guī)定中學(xué)的最低成績或在畢業(yè)班的名次。

(三)綜合選拔制度。美國無全國統(tǒng)一的入學(xué)考試，而是由獲得普遍承認的民間機構(gòu)來組織。是否看重這類人學(xué)考試成績或看重的程度有多少，則完全由各校自行決定，即錄取權(quán)完全在高校本身。這種綜合選拔制度的考試主要側(cè)重在以下4個方面：(1)學(xué)術(shù)性向測驗，主要是考察學(xué)生是否具備在大學(xué)學(xué)習(xí)的能力。(2)學(xué)業(yè)成績測驗，目的是了解考生掌握各學(xué)科知識的水平和解決問題的能力。要求考生參加學(xué)業(yè)成績測驗的高等學(xué)校，通常把學(xué)業(yè)成績測驗的結(jié)果作為錄取的參考因素或者作為學(xué)生人學(xué)后必修或免修某些課程的依據(jù)。(3)托福測驗，目的是了解準備報考美國高等學(xué)校的外國學(xué)生的英語水平，一般高校在錄取外國學(xué)生時都要參考此項測驗的成績。目前若報考美國的研究生還要通過相應(yīng)的英語水平測試。以上測驗均由教育測驗服務(wù)中心舉辦。(4)美國高校測驗，這是由美國高校測驗計劃中心舉辦的對考生學(xué)業(yè)成績和學(xué)術(shù)性向測驗的綜合，主要是美國中西部和南部地區(qū)的高校對考生有如此要求。

除上述4項測驗外，各校在選拔錄取考生所依據(jù)的標準中，對高中學(xué)過的課程及所獲得的學(xué)分十分看重，一般都把中學(xué)平均成績看作可靠的錄取依據(jù)。此外還有推薦信、面談及其他因素等等。

二、法國高校的招生制度

高等教育與中等教育密切銜接，是法國教育的特點之一，所以研究法國高校的招生制度和方法，必須從高中畢業(yè)會考人手。

(一)高中畢業(yè)會考。其科目多，按專業(yè)方向共分為8類29種；時間長，分別在高中2年級末和3年級末舉行；要求比較嚴格，近年來及格率在2／3左右。

(二)大學(xué)的招生。法國的高等教育法規(guī)定，大學(xué)向所有高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的人開放，經(jīng)注冊便可就學(xué)，不須通過入學(xué)考試。每年，法國約有一半左右的高中畢業(yè)生進人大學(xué)學(xué)習(xí)。

但是，法國大學(xué)的醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)的招生方法與其它專業(yè)有所不同，它們屬于職業(yè)性培養(yǎng)，限制招生人數(shù)。大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高級技術(shù)員班也實行限額招生。

對于沒有高中畢業(yè)會考文憑或同等學(xué)歷的人，則實行“大學(xué)專門入學(xué)考試”，也為他們創(chuàng)造一個進入大學(xué)的機會。

(三)高等?？茖W(xué)校的招生。由于法國的高等專科學(xué)校比大學(xué)的地位和水平要高，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)有保證而且待遇高，所以報考人多、競爭激烈，只能通過嚴格的入學(xué)考試、很高的錄取條件來限制招生數(shù)量。大綱和試題均由教育部確定。

三、美、法兩國高校招生制度的異同點

通過上述對兩國高校招生制度的介紹，可以清楚地看到兩國招生制度上的區(qū)別點。美國主要采用綜合選拔制和開放招生制；法國的綜合大學(xué)采用證書制，而高等?？茖W(xué)校則實行高考制。兩國雖然在高校招生制度上有很大差異，但在招生中亦有許多共同之處，主要有下列幾個方面：

(一)各校單獨錄取。無論是舉行全國標準化入學(xué)考試的美國，還是實行證書制的法國，都實行高校單獨錄取的制度，充分享有錄取新生的自主權(quán)。

(二)招生辦法靈活多樣。

(三)重視中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。為了避免高考的偶然性，全面地歷史地看待一個學(xué)生，兩國都很重視考生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績，把高考成績與平時成績結(jié)合起來，進行全面衡量。

(四)重視能力考察。

(五)加強招生管理手段的現(xiàn)代化。科技革命的發(fā)展為實現(xiàn)學(xué)校管理手段現(xiàn)代化開辟了道路，如許多國家在招生工作中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了電子計算機輔助管理等。美、法兩國更是如此。

(六)放寬年齡限制。美、法兩國高校招生均無年齡限制。

綜上所述，兩國的高校招生制度既有共性、又各有特色，同時也是利弊兼有。為了確保新生質(zhì)量，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短。我們研究國外高校招生制度的目的正在于此，希望美、法兩國高校招生制度能對我國高校招生制度的改革有所借鑒。

作者單位：長春醫(yī)學(xué)高專(長春130031)

責(zé)任編輯：向欣