賴配根

“介紹你最了解的一顆星的情況;你還想了解它的哪些問(wèn)題？”

我最了解的一顆星是金星。

金星是太陽(yáng)系中九大行星中最亮的

顆星，又叫做啟明星，它有一個(gè)特別的名字——愛(ài)神維納斯。我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么把金星叫做愛(ài)神維納斯？”

這么有趣的一問(wèn)一答，是課堂上的一幕吧一錯(cuò)啦，這是長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)“初一新課程科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)卷”書(shū)面考試中的一道題及一個(gè)學(xué)生給出的答案。

更精彩的“出格”還不只這道題。

我們無(wú)法準(zhǔn)確地知道學(xué)生做這些題時(shí)的感受，但是，從前面那個(gè)學(xué)生對(duì)金星富有浪漫氣息的別名表現(xiàn)出很大的好奇心，并把好奇的想法無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，我們完全可以想見(jiàn)，他是在一種積極的心態(tài)中完成試卷的。他不用擔(dān)心，在寫(xiě)下這些真實(shí)的想法時(shí)，會(huì)被老師斥為幼稚或者胡思亂想;也不用擔(dān)心，自己寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字就會(huì)因此丟失零點(diǎn)幾分而與實(shí)力相當(dāng)?shù)男』锇槔_(kāi)名次。實(shí)際上老師給予了他很高的評(píng)價(jià)：“A-”。題目是開(kāi)放的，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和興趣，給出各種不同的答案和想法，他們要做的只是開(kāi)動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，回憶一下平時(shí)自己參與的一些活動(dòng)，并真實(shí)地表達(dá)、闡述，而最后老師就會(huì)給他們令人滿意的激勵(lì)性評(píng)價(jià)?？荚囋谶@里變成了展示自己的舞臺(tái)，成了一種愉快的經(jīng)歷而不是相反。

這樣的考試達(dá)到了評(píng)價(jià)的目的嗎？一向偏愛(ài)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的人會(huì)有一些困惑。對(duì)此，我們首先要弄明白的是考試或者評(píng)價(jià)的目的是什么，是給學(xué)生排座次、甄別精英與庸人，還是引導(dǎo)他們恰如其分地評(píng)價(jià)自己、促使他們反思、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鼓勵(lì)他們前進(jìn)？如果是后者，那么評(píng)價(jià)或考試就不僅僅是以刻板、定量的方式統(tǒng)一學(xué)生的所思所想，而必須回到主體取向的評(píng)價(jià)軌道上，以質(zhì)性評(píng)定統(tǒng)整、取代量化評(píng)定，與學(xué)生的生活相聯(lián)，讓考試富有生命地走進(jìn)學(xué)生。試想，當(dāng)學(xué)生在測(cè)量自己體溫、身高，關(guān)心自身健康狀況中就完成了應(yīng)試時(shí);當(dāng)他們把課余種植植物的經(jīng)歷記錄下來(lái)就完全可以通過(guò)考試時(shí)，考試在他們的心里還會(huì)是可怕、恐怖的體驗(yàn)嗎？而一種積極的體驗(yàn)，才有可能成為他們進(jìn)一步健康成長(zhǎng)的基點(diǎn)，才有可能成為引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、誘發(fā)他們追求科學(xué)的永恒磁力。

科學(xué)課是這次課改中設(shè)置的一門(mén)新的綜合課，讓學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是它所追求的重要目標(biāo)。雖然在試卷上，我們無(wú)法直觀、充分地看到學(xué)生測(cè)量自己體溫、心率等和觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程的情況，但是，如果沒(méi)有平時(shí)的動(dòng)手操作和觀察，尤其是植物那道題，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完整、初步自主探究的過(guò)程，沒(méi)有親歷觀察的體驗(yàn)，即使是簡(jiǎn)單地表述測(cè)量、觀察的結(jié)果也會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦惱。而在考察學(xué)生的動(dòng)手和科學(xué)探究能力的同時(shí)，又自然滲透了基礎(chǔ)知識(shí)考核的內(nèi)容，比如體溫計(jì)的運(yùn)用、種植植物所需要的工具和如何調(diào)控植物生長(zhǎng)的條件以及總結(jié)種植活動(dòng)的收獲等。只是這種考核，是學(xué)生在輕松的心情中不知不覺(jué)完成的。

有的教研員認(rèn)為，評(píng)價(jià)改革與新課程的實(shí)施應(yīng)該是同步的。的確，實(shí)驗(yàn)區(qū)的一些教師和教育管理者擔(dān)心，在新課程中成長(zhǎng)的學(xué)生，是不是最終接受的仍然是以考查書(shū)本知識(shí)為主的應(yīng)試？如果評(píng)價(jià)的導(dǎo)向沒(méi)有走出應(yīng)試教育的模式，課改的理念能在多大的程度上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)就要打上一個(gè)問(wèn)號(hào)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式不只是考試，課程展開(kāi)的過(guò)程也就是評(píng)價(jià)進(jìn)行的過(guò)程，但考試仍然是人們非常關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，試卷能否體現(xiàn)課改的精神，會(huì)給新課程的實(shí)，施帶來(lái)重大的影響。開(kāi)福區(qū)設(shè)置的這些試題應(yīng)該可以打消人們的一些疑慮，實(shí)際上，在他們?cè)O(shè)計(jì)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成性評(píng)價(jià)試卷中，類似的題目還不少。我們希望，所有實(shí)驗(yàn)區(qū)和非實(shí)驗(yàn)區(qū)的孩子，都能盡快地享受這樣的考試，帶著興趣面對(duì)試題，懷著快樂(lè)與好奇交上試卷，把更強(qiáng)烈的求知欲望保留到明天乃至永遠(yuǎn)。

采訪后記

開(kāi)福區(qū)原來(lái)是長(zhǎng)沙市的老北區(qū)，1996年行政區(qū)劃調(diào)整后，接納了長(zhǎng)沙市的一部分農(nóng)村，底子薄，與長(zhǎng)沙市其他幾個(gè)區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)上毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。更為不利的是，這里地勢(shì)低洼，防洪堤岸的長(zhǎng)度比市里其他四個(gè)區(qū)加起來(lái)的總長(zhǎng)還長(zhǎng)，防洪任務(wù)重，“這里面都是錢(qián)??！”一位區(qū)負(fù)責(zé)人感嘆道。經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)滯后，對(duì)教育也產(chǎn)生了一定影響。在1996年以前，區(qū)北邊的一些學(xué)校還有讀“二部制”的，基礎(chǔ)的薄弱由此可見(jiàn)一斑。

可是，2001年，當(dāng)教育部讓全國(guó)各地自愿申報(bào)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的時(shí)候，他們卻走在了許多人的前面，很快就拿出了詳細(xì)而可行的實(shí)驗(yàn)工作方案，并因此受到了教育部負(fù)責(zé)課改的同志的贊揚(yáng)。在實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)之前的通識(shí)培訓(xùn)班上，開(kāi)福區(qū)的教師在各個(gè)小組中總是那么活躍，給人們留下了良好的印象。后來(lái)他們討論自身的困難時(shí)，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就說(shuō)，我們不要訴苦，而是要出經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)是人創(chuàng)造出來(lái)的。

“抓住課程改革機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育事業(yè)跨越式發(fā)展?！眳^(qū)委書(shū)記張迎龍把這次課改看做開(kāi)福區(qū)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)飛躍的機(jī)遇。區(qū)長(zhǎng)余建國(guó)也雄心勃勃地說(shuō)：“要加大投入，爭(zhēng)取把開(kāi)福區(qū)建設(shè)成國(guó)家課程改革優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)區(qū)。

經(jīng)濟(jì)和硬件算不上發(fā)達(dá)，定下這樣高的目標(biāo)，是一種官方式的外交語(yǔ)言還是基于現(xiàn)實(shí)做出的理性選擇？

答案是后者，理由有兩條，一是開(kāi)福區(qū)在教育科研上有很強(qiáng)的基礎(chǔ)，二是組織、實(shí)施課改的領(lǐng)導(dǎo)者和教師的積極性有可以充分挖掘的空間，合而言之，也就是最大限度地發(fā)揮“軟件”的作用能夠在很大程度上彌補(bǔ)硬件方面的不足。

早在1995年，開(kāi)福區(qū)就啟動(dòng)了區(qū)域性主體教育實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五六年的堅(jiān)持不懈，“發(fā)展主體性，培養(yǎng)現(xiàn)代人”的理念已在全區(qū)教師心中植根。有了這一鋪墊，從教育局到教師，從行政官員到普通百姓，對(duì)新課程理念的接受就容易了許多，新課程的實(shí)施就少了許多人為障礙。

當(dāng)然，開(kāi)福區(qū)課改之所以能涌現(xiàn)許許多多的亮點(diǎn)，關(guān)鍵是有一群充滿熱情的教育工作者本著務(wù)實(shí)的精神在努力開(kāi)拓。主管教育的副區(qū)長(zhǎng)李豪接受我們的采訪時(shí)，沒(méi)有一套一套地大談思路和經(jīng)驗(yàn)，而是隨意地談起幾年前他們做的一件很平常的工作：給全區(qū)學(xué)校換了兩萬(wàn)多套課桌椅一就是這么看似簡(jiǎn)單又毫無(wú)轟動(dòng)效應(yīng)的事情，他們花了大量的心血，以每套課桌椅80元計(jì)，全部換下來(lái)就要投資近兩百萬(wàn)元，這對(duì)一個(gè)財(cái)政困難的區(qū)來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)令人頭疼的巨額數(shù)目。但他們硬是用兩年時(shí)間完成了。這件遠(yuǎn)離課改主題的事件，卻使我們看到了課改在開(kāi)福區(qū)進(jìn)一步深入開(kāi)展的美好前景，只要這是他們自愿和認(rèn)準(zhǔn)的事情。

果然，開(kāi)福區(qū)教育局局長(zhǎng)周靜華后來(lái)告訴我們，近年來(lái)區(qū)里率先按照市委、市政府的要求提高學(xué)生生均費(fèi)用，一下子每年就增加了幾百萬(wàn)的教育投入，這對(duì)課改的順利進(jìn)行起到了積極的作用。

“我們還有一種很好的精神一艱苦創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)向上?！?/p>

在農(nóng)村工作過(guò)的周局長(zhǎng)很看重人的精神力量。在去幾十里地外沅豐壩中學(xué)和沙坪中學(xué)的小路上，她和主管課改工作的副局長(zhǎng)王曉文與我們一起擠在一輛吉普車?yán)?，很隨和地聊起這兩所農(nóng)村學(xué)校的情況，一點(diǎn)局長(zhǎng)的架子都沒(méi)有。在學(xué)校聽(tīng)到一堂好課，她竟興沖沖地跑來(lái)叫我們一起去分享激動(dòng)。

區(qū)教研室主任李志宏，對(duì)每所學(xué)校都如數(shù)家珍，在飯桌上他還不忘介紹課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們吃飽了，他的筷子還沒(méi)有動(dòng)幾下。他已經(jīng)50多歲了，但我們已經(jīng)疲倦時(shí)他依然精神抖擻。冷不丁地，他還會(huì)跟我們談起最新出版的加拿大著名學(xué)者邁克·富蘭寫(xiě)的《變革的力量一透視教育改革》，并對(duì)其中的精華部分熟記于心。有了他，教研室的一幫人也都是精兵強(qiáng)將。

接觸了這么多人，連我們都無(wú)法不對(duì)開(kāi)福區(qū)在課改中提出的目標(biāo)充滿信心，但他們很謹(jǐn)慎。我們走訪了許多學(xué)校，湖南省第一師范學(xué)校二附小的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、東風(fēng)路小學(xué)全員教師培訓(xùn)模式、清水塘小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)……特別是每到一處，課改的資料檔案都做得極其規(guī)范而內(nèi)容豐富、精彩，都給我們意外的驚喜，可教育局的人經(jīng)常給我們“潑冷水”：現(xiàn)在還不是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，還只進(jìn)行了幾個(gè)月嘛。