周惠穎

一、小學(xué)信息通信技術(shù)《尋找信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元簡(jiǎn)介

在《尋找信息》教學(xué)單元中，學(xué)生將初步了解用于存儲(chǔ)大量信息的只讀光盤(pán)，學(xué)習(xí)怎樣搜索保存在只讀光盤(pán)上的信息，掌握如何使用菜單、索引和關(guān)鍵字來(lái)搜索信息、采集數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生為了某一特定目的使用只讀光盤(pán)或利用網(wǎng)絡(luò)搜索采集信息資源時(shí)，他們將會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)資源

教學(xué)過(guò)程需要借助一個(gè)可以通過(guò)菜單、索引和關(guān)鍵字進(jìn)行百科知識(shí)搜索的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，能夠?qū)W會(huì)在只讀存儲(chǔ)光盤(pán)上搜索到所需的信息；對(duì)一些接受新知識(shí)較為遲緩的學(xué)生而言，能夠大致了解只讀存儲(chǔ)光盤(pán)的搜索是“如何導(dǎo)航”的理論原理；對(duì)一些能迅速接受新事物的學(xué)生而言，能夠選擇最為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有目的的搜索。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)1：使用菜單搜索信息

教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)向?qū)W生展示如何通過(guò)菜單來(lái)尋找特定信息所在的位置，引導(dǎo)學(xué)生理解菜單中的項(xiàng)目提示可以被選擇來(lái)搜索一些特定的信息，例如：選擇“岸邊”項(xiàng)目可以搜索到有關(guān)“螃蟹”的信息。

任務(wù)2：使用索引搜索信息

教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)向?qū)W生展示如何通過(guò)索引尋找特定信息所在的位置，要求學(xué)生使用索引找到特定的信息，引導(dǎo)學(xué)生返回上級(jí)菜單和主頁(yè)。

任務(wù)3：使用關(guān)鍵字搜索信息

教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)，向?qū)W生展示如何通過(guò)關(guān)鍵字來(lái)找出信息所在的位置。先讓孩子們鍵入一些關(guān)鍵字進(jìn)行嘗試，并說(shuō)明要找到特定的信息對(duì)象，可以使用多個(gè)單詞，例如：“獅子”這個(gè)信息可以通過(guò)“非洲”和“動(dòng)物園”等詞找到。在教學(xué)中，教師采取不同的教學(xué)策略，如要求學(xué)生分組使用只讀存儲(chǔ)光盤(pán)，通過(guò)特定信息對(duì)象的名稱或特性的關(guān)鍵字來(lái)尋找相關(guān)圖片。教師也可有意鍵入一個(gè)錯(cuò)誤的單詞，以此告訴學(xué)生輸入關(guān)鍵字時(shí)必須拼寫(xiě)正確，否則電腦將不予識(shí)別。

任務(wù)4：使用熱鏈接或超鏈接導(dǎo)航只讀存儲(chǔ)光盤(pán)

教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)向?qū)W生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來(lái)尋找關(guān)于某一特定主題更多的信息，以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導(dǎo)學(xué)生分組使用軟件包自由地進(jìn)行搜索實(shí)驗(yàn)。這種搜索實(shí)驗(yàn)是有目的性的，需要給學(xué)生以充足的時(shí)間，并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學(xué)生都能夠正確地找到所需信息。

任務(wù)5：使用適當(dāng)?shù)乃阉鞣绞綄ふ倚畔?/p>

教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在“百科全書(shū)”只讀存儲(chǔ)光盤(pán)上搜索生活在兩種截然不同的環(huán)境（如池塘和陸地）中的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜單搜索信息，確定信息所在的位置。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生分組在百科全書(shū)的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)上搜尋不同的地址，若發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)使用回車(chē)鍵予以改正。教師還可幫助學(xué)生將信息復(fù)制到一個(gè)單詞處理器中，要求學(xué)生用一句話來(lái)描述他們所找到的動(dòng)物，句中應(yīng)包括學(xué)生在搜索時(shí)使用過(guò)的關(guān)鍵字。需要注意的是，搜索信息是一件復(fù)雜的工作，采取的搜索方法要求適當(dāng)而靈活，這需要學(xué)生花時(shí)間熟悉電腦系統(tǒng)。

二、中學(xué)信息通信技術(shù)《網(wǎng)上公布》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元簡(jiǎn)介

本單元中，學(xué)生將根據(jù)他們選擇的課題，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)建設(shè)交互式網(wǎng)頁(yè)，并將其發(fā)布在因特網(wǎng)或校園網(wǎng)上。網(wǎng)頁(yè)是由若干組件構(gòu)成的，這些組件由特定程序設(shè)定承擔(dān)動(dòng)作，如超鏈接可以使用戶自動(dòng)鏈接其他網(wǎng)址，鼠標(biāo)箭頭經(jīng)過(guò)屏幕某一區(qū)域上方時(shí)這一區(qū)域按程序變化。學(xué)生在掌握這些基本的網(wǎng)頁(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步考慮到網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)如何能滿足受眾的需求，如介紹歷史城鎮(zhèn)的網(wǎng)站應(yīng)該給受眾提供名勝古跡的清單，以及重要?dú)v史人物的細(xì)節(jié)資料。本單元需要7課時(shí)。

本單元教學(xué)涉及“信息與呈現(xiàn)”、“公眾信息系統(tǒng)”等相關(guān)知識(shí)，因而讓學(xué)生掌握“搜索網(wǎng)上的信息，熟悉可以在網(wǎng)上查找到的信息的特點(diǎn)和類(lèi)別”，基本了解控制和自動(dòng)事件等知識(shí)點(diǎn)是本單元教學(xué)的又一重點(diǎn)。

教學(xué)資源

可利用的因特網(wǎng)或校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。

可使用表格、文本處理的網(wǎng)頁(yè)發(fā)布軟件，或帶有網(wǎng)絡(luò)功能的桌面排版軟件。

可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)功能動(dòng)畫(huà)的圖像軟件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，能夠創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，包括網(wǎng)頁(yè)上圖像（至少包括一幅圖畫(huà)）和連接到其他區(qū)域的超鏈接，以及學(xué)生所選擇的與主題相關(guān)聯(lián)的附屬信息。除此以外，在使用不同資源的信息時(shí)，要能夠以不同的形式和風(fēng)格呈現(xiàn)該信息，以適應(yīng)特定的目的和受眾。嘗試開(kāi)發(fā)諸如能夠控制鏈接等的頁(yè)面功能。

對(duì)部分難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生而言，應(yīng)該能夠創(chuàng)建包括圖片的網(wǎng)頁(yè)，其文件應(yīng)和簡(jiǎn)單的主題相關(guān)，能理解并滿足受眾的需求。

對(duì)部分做得更好的學(xué)生而言，在頁(yè)面上使用自動(dòng)編程控制事件，使包含的信息更容易被一系列用戶所接受，如屏幕區(qū)域?qū)κ髽?biāo)的移動(dòng)產(chǎn)生反應(yīng)做出變化等。同時(shí)，用多種方式呈現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，使受眾有更為直觀的視覺(jué)感受，從而增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的效果。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)1：初步了解網(wǎng)頁(yè)

網(wǎng)絡(luò)媒體的格式和紙質(zhì)媒體的格式有所不同，因此信息的獲取方式很大程度上取決于頁(yè)面的設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該能為特定的受眾服務(wù)。

教師可以要求學(xué)生分組討論網(wǎng)頁(yè)和印刷材料的區(qū)別，解釋印刷材料的線形特性和網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)特性。要求學(xué)生討論“什么是合適的設(shè)計(jì)”，同時(shí)勾勒出思考的要點(diǎn)。教師解釋不同的鏈接可被創(chuàng)建出來(lái)以適應(yīng)不同受眾。學(xué)生接下來(lái)應(yīng)該比較三個(gè)不同網(wǎng)站（其中一個(gè)是含視頻程序的網(wǎng)頁(yè)），區(qū)分其各自的獨(dú)到之處。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能理解頁(yè)面設(shè)計(jì)影響到用戶獲取的數(shù)據(jù)，了解網(wǎng)頁(yè)應(yīng)為不同受眾而設(shè)計(jì)。需強(qiáng)調(diào)的是，本單元開(kāi)始時(shí)應(yīng)關(guān)注做出相同頁(yè)面設(shè)計(jì)和鏈接不同內(nèi)容頁(yè)面的所有學(xué)生。

任務(wù)2：使用工具創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)

使用一系列軟件工具來(lái)創(chuàng)建具有交互性的網(wǎng)頁(yè)，由學(xué)生自主決定網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建也可以通過(guò)編程語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。

給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)范例，包括標(biāo)題、背景色、文本、圖像和文件間的簡(jiǎn)單鏈接等，頁(yè)面由表格控制，要求學(xué)生改變文件的外觀。教師解釋網(wǎng)頁(yè)編輯軟件如何轉(zhuǎn)化為HTML語(yǔ)言，以及怎樣使用相關(guān)軟件創(chuàng)建標(biāo)題、背景（背景色或背景圖）、圖表和表格。使用軟件類(lèi)型根據(jù)每個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有軟件工具而定。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能用相關(guān)軟件創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，能深入思考一個(gè)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布軟件和另一個(gè)實(shí)現(xiàn)子功能的差別。當(dāng)教師向?qū)W生介紹如GIF和JPEG文件的轉(zhuǎn)化技術(shù)時(shí)，學(xué)生應(yīng)理解為什么做出這些轉(zhuǎn)化。HTML應(yīng)被闡釋為傳遞代碼，由元素構(gòu)成，如文本、圖像、速度效果，學(xué)生應(yīng)能學(xué)會(huì)用HTML代碼生產(chǎn)很多網(wǎng)頁(yè)。

任務(wù)3：使用專門(mén)圖形軟件優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)

通過(guò)專門(mén)圖形軟件包生成的動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，向?qū)W生解釋如何使用相關(guān)軟件創(chuàng)建鏈接、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)、浮動(dòng)按鈕和其他簡(jiǎn)單編程等。

任務(wù)4：設(shè)計(jì)鏈接

其教學(xué)目標(biāo)為給頁(yè)面加上合適的鏈接，不同類(lèi)型的鏈接要能適應(yīng)不同用戶的需要。教師應(yīng)能解釋設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的全過(guò)程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能充分考慮鏈接的前進(jìn)和后退。

任務(wù)5：自主創(chuàng)設(shè)網(wǎng)頁(yè)完整方案

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣并用先前介紹的工具軟件創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)兼顧網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所需要采用的完整方案。教師對(duì)學(xué)生的工作應(yīng)給予及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)改進(jìn)網(wǎng)頁(yè)。

在教學(xué)過(guò)程中，師生討論網(wǎng)頁(yè)的合適主題，確定頁(yè)面創(chuàng)建服務(wù)的受眾范圍。要求學(xué)生繪制考慮主題、內(nèi)容、受眾關(guān)系的網(wǎng)形表，寫(xiě)出簡(jiǎn)要的計(jì)劃。學(xué)生可以分成小組協(xié)同做一個(gè)課題，然后在頁(yè)面間做鏈接。要求學(xué)生畫(huà)出呈現(xiàn)各部分內(nèi)容及各部分間鏈接的圖。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)頁(yè)面評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)向網(wǎng)站訪問(wèn)者提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要在發(fā)布網(wǎng)頁(yè)之前集中討論“網(wǎng)頁(yè)發(fā)布到因特網(wǎng)上的合理性”。最后，把完成的網(wǎng)頁(yè)上傳到校園網(wǎng)上。

對(duì)學(xué)生的要求是頁(yè)面應(yīng)包括背景色/圖，至少兩幅圖片，至少三個(gè)內(nèi)部鏈接。

三、以上兩例教學(xué)設(shè)計(jì)的比較與啟示

上述兩例教學(xué)案例各有其獨(dú)特之處。小學(xué)的《尋找信息》案例特別強(qiáng)調(diào)小任務(wù)，將尋找信息的方法分解為多種方式，而每一種方法都是一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)教師講解和學(xué)生自主操作相結(jié)合，最后將最適當(dāng)?shù)男畔⑺阉鞣椒ㄗ鳛橐粋€(gè)綜合性任務(wù)布置給學(xué)生。中學(xué)的《網(wǎng)上公布》案例則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只是通過(guò)示范、講解和引導(dǎo)等方式來(lái)傳授知識(shí)。由此可見(jiàn)，不同的學(xué)段有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)也必須區(qū)別對(duì)待。

1．注重自主，協(xié)作學(xué)習(xí)

通過(guò)上述兩個(gè)案例，不難發(fā)現(xiàn)英國(guó)的信息通信技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主操作來(lái)實(shí)踐搜索信息的方法；在初中階段，則特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作來(lái)完成一項(xiàng)較大的任務(wù)，例如要求學(xué)生分組討論網(wǎng)頁(yè)和印刷材料的區(qū)別等等。這樣的教學(xué)方法更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力和協(xié)作的能力。

對(duì)照我國(guó)目前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略貫徹得不夠充分，使得很多學(xué)生不愿意深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2．強(qiáng)調(diào)單元主題設(shè)計(jì)，貫穿多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

英國(guó)的中小學(xué)信息通信技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以單元為單位組織教學(xué)設(shè)計(jì)，在一個(gè)單元內(nèi)設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，并以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為其最終目的。一個(gè)單元可能由幾個(gè)課時(shí)來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)?；趩卧脑O(shè)計(jì)思想，有利于全面系統(tǒng)地考慮主題的完成。如《尋找信息》單元就是以信息的搜集、處理和演示文稿為主題，借助五個(gè)任務(wù)活動(dòng)涵蓋本單元需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是軟件操作訓(xùn)練，缺乏單元設(shè)計(jì)的整體觀念。我們有必要借鑒英國(guó)的單元設(shè)計(jì)思想，考慮在初中和高中，采取大單元的設(shè)計(jì)思路，圍繞大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)大的學(xué)習(xí)主題，以小的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)組織整個(gè)教學(xué)。

3．完備的單元設(shè)計(jì)體例

英國(guó)中小學(xué)信息通信技術(shù)單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的多方面。以《尋找信息》的單元為例，其單元設(shè)計(jì)包括單元簡(jiǎn)介、基礎(chǔ)內(nèi)容、目標(biāo)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、閱讀能力、資源以及具體學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。單元設(shè)計(jì)包含了學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面。

在我們的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，多缺乏正確的設(shè)計(jì)規(guī)范，僅指出操作步驟而缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)資源支撐等。英國(guó)的單元設(shè)計(jì)體例，有助于我們理清信息技術(shù)課程實(shí)施等多個(gè)方面的問(wèn)題。