路利民　李　穎

如今，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一教育行為：隹則已深入人心。但在具體的教育教學實踐中，有些教師仍有時把握不定角色的轉換，使得其支持生硬、合作生硬、引導難以引起互動，教學效果不佳。筆者認為，要解決這一問題，關鍵在于轉變教師對待幼兒的態(tài)度。