呂　利　郝　英

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以后，對教師提出了新要求。教師必須根據(jù)教學(xué)工作的不同情況和要求，克服發(fā)揚(yáng)自身的性格特點(diǎn)，逐漸把自己培養(yǎng)成為一個(gè)因人而異、因材施教、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師不僅應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)更應(yīng)該明白自身的性格特點(diǎn)。根據(jù)不同性格的教師在學(xué)生中所產(chǎn)生的不同反應(yīng)，大體上可分為四種不同類型。

一、溫和謙虛型。這種類型的教師在教學(xué)過程中對學(xué)生比較熱情和隨和。他們一般對學(xué)生非常關(guān)心，教育學(xué)生多采取鼓勵(lì)的方法，常常過多的肯定學(xué)生的進(jìn)步，而只是委婉地批評學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)他們能虛心聽取別人的不同見解，靈活地調(diào)整教學(xué)中的不足。

優(yōu)勢：能夠很好地把握師生關(guān)系，使學(xué)生上課時(shí)沒有恐懼感，心里沒有壓力，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程中的氣氛和諧、融洽，獲得良好的教學(xué)效果。

劣勢：對學(xué)生要求不十分嚴(yán)格。不夠精益求精，影響學(xué)生的進(jìn)步速度。在教學(xué)過程中容易對自己的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑，善于多變，而影響教學(xué)成果。

二、嚴(yán)厲自信型。這種類型的教師有較強(qiáng)的自信心和進(jìn)取心，對自己的教學(xué)方法自信堅(jiān)定、不易動搖。對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，不允許學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)常嚴(yán)厲批評學(xué)生，給學(xué)生造成心理壓力，產(chǎn)生畏懼心理。性格特點(diǎn)是：責(zé)任心強(qiáng)，對學(xué)生要求嚴(yán)，不注意教學(xué)技巧，說話強(qiáng)硬，不留協(xié)商余地，缺乏靈活性，以致好心辦錯(cuò)事。

優(yōu)勢：由于他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，會感染一些有上進(jìn)心的學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也督促了懶惰缺乏自覺性的學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)過程中不敢偷懶。

劣勢：由于他們的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中往往遇到問題時(shí)控制不了情緒，容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在上課時(shí)有恐懼感不能發(fā)揮主觀能動性，甚至有些性格較內(nèi)向、上進(jìn)心不強(qiáng)、不太努力學(xué)習(xí)的學(xué)生會因教師的諷刺挖苦而喪失學(xué)習(xí)信心，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生因畏懼而疏遠(yuǎn)老師。

三、熱情責(zé)任型。這種類型的教師雖然嚴(yán)厲，但不尖刻；雖然溫和，卻不放縱。能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的情況出發(fā)，因人而異，因材施教，能夠挖掘?qū)W生的淺能，發(fā)揮他們的主動性和能動性，使課堂教學(xué)既活潑又嚴(yán)肅，師生感情融洽，但這種類型的教師多熱情有余，這樣就容易總處在興奮狀態(tài)，對學(xué)生的進(jìn)步永不滿足，總希望學(xué)生好上加好。這樣就會給學(xué)生造成心理壓力。他們的性格特點(diǎn)是：為人熱情、責(zé)任心強(qiáng)；待人誠懇，不虛偽；辦事認(rèn)真，追求完美。

優(yōu)勢：能夠刻苦鉆研，注重教學(xué)質(zhì)量。能夠帶動學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快適應(yīng)教師的教學(xué)計(jì)劃。由于教師的這種忘我責(zé)任感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，把大量的精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生刻苦認(rèn)真的精神。

劣勢：由于過分熱情，責(zé)任心又太強(qiáng)，過分看重教學(xué)成果，會使一些自身素質(zhì)比較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，喪失學(xué)習(xí)信心。由于太看重教學(xué)得失，就會自覺不自覺地嫌棄差生，而過多地把精力放在好學(xué)生身上。

四、隨意放任型。這種類型的教師與熱情責(zé)任感型教師形成鮮明對比。他們在教學(xué)過程中只管教授，并不要求學(xué)生一定達(dá)到教學(xué)目的。他從不認(rèn)真有計(jì)劃地制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)為教學(xué)計(jì)劃是形式框框，在教學(xué)中隨意改變教學(xué)計(jì)劃。由于對工作的漫不經(jīng)心，會使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有進(jìn)取心。這種類型的教師性格特點(diǎn)是：為人隨和，不計(jì)較別人對他的態(tài)度，對學(xué)生姑息遷就。

優(yōu)勢：學(xué)生沒有壓力，情緒輕松、無恐懼感，對那些自制力較強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、聰明伶俐、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，能發(fā)揮他們的能動性。

劣勢：由于他的教學(xué)態(tài)度懶散，缺乏系統(tǒng)，使學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績不佳，對老師失去信任。

從一般心理角度來說，以上所述四種類型中的任何一種類型的教師都能比較有效地教育某一類型的學(xué)生。例如：嚴(yán)厲自信型教師最善于對付那些在學(xué)習(xí)上比較懶惰、缺乏上進(jìn)心、且有點(diǎn)“滑頭”的學(xué)生，由于教師的嚴(yán)厲、苛求，迫使他們不得不安心、認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)；溫和謙虛型的教師適合性格敏感、脆弱的學(xué)生，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中溫和謙虛型教師能給予他們必要的支持和幫助；熱情責(zé)任型教師是這四種類型教師中最好的教師，他能使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提高，受到學(xué)生的愛戴；隨意放任型教師雖然缺點(diǎn)多多，但聰明伶俐的學(xué)生卻往往與隨意放任型教師配合密切。雖然每種教師都能有效地訓(xùn)練某一類型的學(xué)生，但是一個(gè)好的教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷摸索學(xué)生的心理，克服自身性格因素所帶來的弱點(diǎn)，以適應(yīng)不同類型的學(xué)生。當(dāng)然，要想達(dá)到完美是很難的，這就需要每位從事教學(xué)工作的教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識自己的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、控制個(gè)性，同時(shí)又要吸取其他教師的長處，彌補(bǔ)自己的不足，使自己的教學(xué)水平不斷提高和完善。