李利佳

目前是音樂教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該從教育觀念、內(nèi)容、方法與手段等若干要素著手加大音樂教育中創(chuàng)新力度，以促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

音樂教育觀念的創(chuàng)新

創(chuàng)新的教育觀念主要是指確立正確的“學(xué)生觀”。在我們的音樂教育中，究竟什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”？學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才才能滿足社會(huì)的需求？曾有學(xué)者把人分為五種類型，即“工具型”、“書生型”、“全面型”、“智能型”、“創(chuàng)新型”。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才所提出的新要求，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才就是學(xué)校的主要追求目標(biāo)。在這一觀念的指導(dǎo)的支配下，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，應(yīng)該把培養(yǎng)富有創(chuàng)新性的學(xué)生作為音樂教育的目標(biāo)。

音樂教育內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，必須讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)內(nèi)容，了解世界最新音樂教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界音樂教育發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步。這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。因此，音樂教育內(nèi)容為滿足這一要求，應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代性、開放性與全面性的特點(diǎn)。

我們?cè)谝魳方逃齼?nèi)容上要把最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)地編進(jìn)教材，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新能力的形成發(fā)展以深厚的知識(shí)底蘊(yùn)為基礎(chǔ)。美國曾對(duì)一千多位科學(xué)家的論文、成果、晉級(jí)等方面進(jìn)行了分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人才大多數(shù)是以博取勝，很少有僅僅精通一門的專才。因此，美國提倡“百科全書式”的音樂教育。

音樂教育方法與手段的創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，傳統(tǒng)音樂教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)音樂技能、技巧練習(xí)。歌唱只注重聲音，器樂教學(xué)只注重技巧而不重視音樂表現(xiàn)力，這些都阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國《學(xué)記》中早就強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對(duì)當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新性人才仍然有重要的借鑒意義。只有通過教師啟發(fā)式的教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)新。應(yīng)該說，啟發(fā)性創(chuàng)新教育教學(xué)中所要求的原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。

教師除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能讓學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象。

音樂教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育純知識(shí)記憶性和考試所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識(shí)記憶性和技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像、以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)生也在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善意培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維、學(xué)生的求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考試形式上，可打破單一化的形式，采取多種形式考試。在評(píng)價(jià)中，可以通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等各種形式進(jìn)行。通過這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開放性個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)精神的形成。

音樂教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在音樂教師要求上，不再滿足于傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，音樂教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有這樣，才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。