侯春波

高師的小組課，是音樂系學(xué)生的必修課，它與藝術(shù)類院校聲樂表演專業(yè)“一對一”的授課形式、教學(xué)大綱及教學(xué)安排均有不同，師范音樂專業(yè)班存在學(xué)制短、課程多、學(xué)生入學(xué)底子薄等情況。這樣，小組課是較理想的授課形式。如何根據(jù)小組課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組課的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，是高師聲樂教學(xué)改革的重要課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了如下探索：

一、合理設(shè)計教學(xué)形式

教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容的載體和依托，它的安排是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。在聲樂小組課中，我主要采取“合—分—合—再分”這樣的形式，有時也采用“完全合”、“完全分”這兩種形式相輔助，這樣的形式安排主要遵循以下兩個原則：

１．遵循對共性問題共同講解，對個性特點(diǎn)單獨(dú)講解的原則

所謂共性問題，是指歌唱的呼吸、發(fā)聲、共鳴調(diào)節(jié)、吐字、歌曲表現(xiàn)及嗓音的衛(wèi)生保健等教學(xué)內(nèi)容。如果對每個人重復(fù)共性的內(nèi)容，會造成時間上的浪費(fèi)；而如果把這些共性問題的內(nèi)容提取出來同時給多人講解，就能有效地利用教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

另一方面，由于每個人的聲帶的長短、薄厚和腔體?穴口腔、咽腔、胸腔?雪等條件不盡相同，于是就形成了千人千面的嗓音個性特點(diǎn)。那么根據(jù)每個學(xué)生自己的聲音特點(diǎn)，選擇其最佳的發(fā)聲練習(xí)及曲目也必然不盡相同。所以對個性特點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)因人而異、單獨(dú)講解，才能充分發(fā)展個性，最大限度地提高其聲樂水平。這也貫徹了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的原則。

２．遵循在歌唱藝術(shù)中，個性特點(diǎn)與共性特征相結(jié)合的原則

在歌唱藝術(shù)中，個性特點(diǎn)與共性特征并存。既不能只注重共性而忽略個性，也不能只強(qiáng)調(diào)個性而不注重共性，要使兩者有機(jī)地結(jié)合。

試想教學(xué)實(shí)踐中，如果只注重共性而忽略個性，必將導(dǎo)致千人一聲的局面，即培養(yǎng)出來的學(xué)生只唱出同一種聲音，扼殺了每個人的聲音特色。這樣的學(xué)生畢業(yè)后再用同樣的方法教學(xué)，不斷循環(huán)，將使在這一模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生的聲音失去了特色，那將是何等的悲哀。

而如果只強(qiáng)調(diào)個性，不注重共性，就會忽略學(xué)生對聲樂一般規(guī)律的理解和把握，將導(dǎo)致學(xué)生不能自主地學(xué)習(xí)體驗(yàn)到使自己的聲音提高、變化的方法和規(guī)律。這實(shí)際上脫離了聲樂學(xué)習(xí)共性的主航道，其后果也是不堪設(shè)想的。因?yàn)樵诋?dāng)代，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生是沒有前途的。

所以，在聲樂小組課中，正確處理共性和個性之間的關(guān)系，使二者有機(jī)地結(jié)合，是教學(xué)中要始終遵循的重要原則。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，而好的教學(xué)內(nèi)容只有借助于完美的課堂結(jié)構(gòu)形式才能達(dá)到圓滿的教學(xué)效果。如何安排好教學(xué)內(nèi)容呢?芽

下面結(jié)合教學(xué)形式來談?wù)勥@個問題。

１． 在一節(jié)課中運(yùn)用“合—分—合—分”的教學(xué)形式

這個教學(xué)形式，實(shí)際上是在不同層次上的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是聲音訓(xùn)練階段，包括“合———集體練聲，分———個別練聲，合———指導(dǎo)后的集體練聲”，第二個環(huán)節(jié)是“分———逐個演唱作品”。聲音訓(xùn)練是演唱作品的基礎(chǔ)和手段，它們的時間分配為１比２。在教學(xué)實(shí)踐中具體做法如下：

在第一環(huán)節(jié)中，“合———集體練聲”就是在練聲前教師講解聲音訓(xùn)練的普遍規(guī)律及要求，這些共性內(nèi)容始終貫穿于聲樂教學(xué)之中，尤其針對初學(xué)聲樂的學(xué)生，一切從頭開始，對聲樂中的共性內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)得更多，以幫助他們養(yǎng)成良好的聲音習(xí)慣。然后一組同學(xué)集體發(fā)聲。這時每個人聽不見自己的聲音，感受到的是一種共性的、集體的聲音；接著進(jìn)行“分———個別練聲”，就是選擇合適的音域，讓每個同學(xué)逐個發(fā)聲，教師進(jìn)行評議，其他學(xué)生參與評議，教師再總結(jié)，提出建議和努力方向，使每個同學(xué)真正的清楚自己要追求什么樣的聲音，同時通過和其他同學(xué)的聲音對比，提高對聲音正誤的判斷能力；然后再進(jìn)入到“合———集體發(fā)聲”，這時發(fā)聲效果肯定比前面體會更深些。如此反復(fù)，在共性中發(fā)展個性，在個性中體會共性，既節(jié)約了教學(xué)時間，又充分地發(fā)揮了個性的特點(diǎn)，使聲音盡快達(dá)到一個較好的質(zhì)量，聲音訓(xùn)練結(jié)束。

在第二個環(huán)節(jié)中的“分”，指的是以個人演唱作品為內(nèi)容的階段。這個階段是整節(jié)課的精華部分，但必須以第一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)才能創(chuàng)造出令師生雙方都滿意的效果。在教師的精心安排下，學(xué)生開始逐個演唱聲樂作品。應(yīng)特別指出的是，每人演唱的作品必須是根據(jù)各自的嗓音特點(diǎn)所選擇的不同曲目，這既體現(xiàn)了聲樂教學(xué)中重視發(fā)揮每位學(xué)生的特長的思想，也因曲目的多樣性而使課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也充分發(fā)揮了聲樂課教學(xué)的藝術(shù)性特色。利用發(fā)聲后剩余的時間，每人平均分配，演唱作品的重點(diǎn)段落，教師給予指導(dǎo)。長此以往，不僅訓(xùn)練了學(xué)生以點(diǎn)帶面的能力，而且讓他們接觸到除自己演唱以外的其他同學(xué)演唱的作品，為畢業(yè)后從事聲樂教學(xué)積累廣泛的曲目。

２． 整節(jié)的共同課和整節(jié)的個別課

整節(jié)的共同課或個別課并不是很多，它是相對于整個聲樂學(xué)習(xí)過程而言。一般是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，穿插在整學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程中。整節(jié)的共同課常安排在學(xué)期首、尾、中間某段。

學(xué)期首是一個新的開始，我們常說：“好的開始是成功的一半”，所以頭一堂課十分重要，這時對學(xué)生集體闡述聲音規(guī)律、提出新學(xué)期的要求及努力方向，對后面的教學(xué)會起到良好作用；而“編筐編簍全在收口”，學(xué)期末也是非常重要的。因?yàn)檫@時我常給學(xué)生一個共同的總結(jié)，并對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)做一評定，使學(xué)生知道自己一學(xué)期取得的成績與現(xiàn)存的不足，明確自己在班級所處的位置，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高；在訓(xùn)練過程中也可穿插整堂的理論與賞析。理論課幫助學(xué)生了解聲樂共性問題，有助于其繼續(xù)發(fā)展個性：賞析課可幫助學(xué)生開闊視野，并用名家的演唱幫助學(xué)生樹立正確的聲音觀念以及提出更多的目標(biāo)。

整節(jié)的個別課主要指個別指導(dǎo)，通常安排在考試前學(xué)生和伴奏，教師要逐個對學(xué)生的演唱及伴奏進(jìn)行完整的指導(dǎo)，使學(xué)生對作品有個完整的理解。從而達(dá)到聲情并茂，這樣為考試做了一個良好的準(zhǔn)備。

幾年的聲樂小組課教學(xué)實(shí)踐證明，以上的教學(xué)內(nèi)容安排，遵循了共性與個性的辯證統(tǒng)一。有效地利用了課堂的每一分鐘，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。

三、充分利用多媒體手段

未來的教育是由現(xiàn)代化的教育觀念、教育設(shè)施、教師隊(duì)伍與現(xiàn)代化教育技術(shù)四柱并立共同支撐的立體化教育。所以聲樂小組課的教學(xué)也應(yīng)跟上時代步伐，嘗試以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托，充分利用多媒體手段來輔助教學(xué)。如在教學(xué)實(shí)踐中，常用多媒體手段輔助聲樂集體賞析課及理論課。它有以下兩點(diǎn)好處。

１．增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、直觀性

雖然聲樂給人直觀的音響感受，但其發(fā)聲理論卻是看不見摸不著的，而多媒體手段的運(yùn)用可使一些抽象的音樂理論化為生動、直觀的視覺效果。

如在講述“歌唱呼吸”這種理論課時，筆者嘗試用多媒體課件把人體呼吸系統(tǒng)歌唱時的狀態(tài)制成圖片顯示在大屏幕上，即把呼吸器官在吸氣前、吸氣后的狀態(tài)做一對比，氣流用彩色箭頭表示，做成流動型的。這樣，使學(xué)生輕而易舉地觀察到此時人體內(nèi)部的生理變化，形象、直觀，便于理解。

２． 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英國人柏歷·布克在《音樂心理學(xué)》一書中說過：“一名教師你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。”多媒體就是設(shè)置豐富多彩的形式的手段之一，用來創(chuàng)造這種吸引力。

如在歌曲賞析課中，運(yùn)用多媒體的視聽手段給學(xué)生欣賞國內(nèi)外著名歌唱家的精彩演唱，他們用高超的演唱技巧及豐富的感情感染學(xué)生，并且激發(fā)起學(xué)生對藝術(shù)美探究的興趣。

可見多媒體手段在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了理論上的難題，又大大地提高了教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

聲樂演唱是快樂的，學(xué)習(xí)卻是艱苦的、長期的。它既要進(jìn)行藝術(shù)嗓音發(fā)聲的技能訓(xùn)練，又要進(jìn)行用嗓音來表達(dá)音樂風(fēng)格的能力的訓(xùn)練，在這一系列訓(xùn)練及作品的表現(xiàn)過程中，充滿著復(fù)雜的生理、心理的活動；而更為深入地學(xué)習(xí)和研究歌唱過程的生理技能和心理活動規(guī)律，已是解決聲樂領(lǐng)域一些關(guān)鍵性問題的途徑，是現(xiàn)代聲樂藝術(shù)領(lǐng)域的一種發(fā)展趨勢。

在聲樂教學(xué)的研究與實(shí)踐中，堅持引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)（如營造輕松、愉悅的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好），對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行正面引導(dǎo)、及時調(diào)控，使他們用平靜而放松的心情去練唱。能運(yùn)用健康的歌唱心理去把握聲樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，寓教于樂、寓學(xué)于樂，使教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述，現(xiàn)代高校音樂教師應(yīng)該具備最先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)教學(xué)改革。筆者在聲樂小組課的教學(xué)改革實(shí)踐中，初步探索了一條優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、輔以多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段、啟發(fā)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的新路，這為優(yōu)質(zhì)、高效地完成教學(xué)提供了形式、內(nèi)容、技術(shù)和心理等多方面的保證。