顧萍萍
我告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并且再?gòu)?qiáng)調(diào)這是一種美德,是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。在課堂上,對(duì)于那些安靜聽(tīng)講的孩子,我總會(huì)大加表?yè)P(yáng);而對(duì)于那些像小蜜蜂一樣“嚶嗡”個(gè)不停的孩子,我從心底里覺(jué)得厭煩。但我很快發(fā)現(xiàn),自己其實(shí)也沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
上周四,孩子們一窩蜂地跑進(jìn)辦公室,告訴我小悅的手臂摔傷了,直流血。我趕緊跑到教室里,發(fā)現(xiàn)只是擦傷了皮,虛驚一場(chǎng)。有的孩子嚷著說(shuō)是小建惹的禍,我狠狠地瞪了小建一眼。他低下了頭囁嚅著:“老師,不是我,我……”我不容他辯解,頗為嚴(yán)厲地說(shuō):“以后下課不要瘋跑!”到醫(yī)務(wù)室上藥時(shí),小悅輕聲告訴我,的確不能怪小建,當(dāng)時(shí)是別人撞了小建,他收不住腳才撞上自己的。小悅的話讓我深感懊悔,自己多么武斷?。』氐浇淌?,面對(duì)小建清澈如水的目光,我暗自提醒自己,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)!
今天的練習(xí)課上,我?guī)е⒆觽儗W(xué)筆畫(huà)。突然,穎穎急切地說(shuō)道:“老師,書(shū)上錯(cuò)了?!睍?shū)上怎么可能錯(cuò)呢?我怕耽誤教學(xué)進(jìn)度,假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?!袄蠋煟@里弄錯(cuò)了!”聲音更加急切。這孩子,不好好聽(tīng)講,瞎搗亂。我依舊沒(méi)有理她??墒?,執(zhí)著的聲音再次響起。我心里一動(dòng),孩子是學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)上有問(wèn)題,我為什么不洗耳恭聽(tīng)呢?
“告訴老師,哪兒錯(cuò)了?”我問(wèn)穎穎?!澳憧?,‘花'字明明有七筆,可書(shū)上的寫(xiě)法只用了五步。"穎穎說(shuō)。“對(duì)呀,老師,我也不明白?!庇袔讉€(gè)孩子也附和。呵,原來(lái)這樣,其實(shí)不是書(shū)上錯(cuò)了,而是因?yàn)椤盎ā钡牟渴咨弦徽n已教過(guò),這里就一步完成,沒(méi)有分解,我想當(dāng)然以為孩子們都知道?!芭?,到底是不是錯(cuò)了呢?大家動(dòng)腦筋想想?!蔽野褑?wèn)題給了孩子們?!袄蠋煟抑?。草字頭是三筆,但是前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)了,所以這里只用了一步。一定是編書(shū)的叔叔阿姨覺(jué)得我們很聰明,就不再重復(fù)了?!毙〗苌酚薪槭碌卣f(shuō)。我樂(lè)了,這小家伙可真有想像力。不過(guò),孩子們都覺(jué)得他講得很有道理。
本來(lái)是極不情愿的傾聽(tīng),卻不經(jīng)意地在課堂上撞擊出智慧的火花。我再次認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的作用,同時(shí)也意識(shí)到,要讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),首先老師自己要會(huì)傾聽(tīng)這樣,老師不僅可以以自身的行動(dòng)去影響孩子,而且會(huì)在更加融洽的師生交流中,得到意外的驚喜和收獲。