王曉波　邵　瑜　胡小勇　黃　炎

首 創(chuàng)

2000年9月，在美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)，秋季開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生們可以選擇從網(wǎng)上下載到筆記本電腦的電子版課本來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本，這是全球首例電子化教材。

《人民日?qǐng)?bào)·華東新聞》(2002年7月23日第二版)報(bào)道，福州第八中學(xué)在國(guó)內(nèi)首次推出使用第一部中小學(xué)“電子課本”——高一地理。專家認(rèn)為，這是我國(guó)中小學(xué)出現(xiàn)的第一部“電子課本”。

采訪對(duì)象：福州八中“電子課本”開(kāi)發(fā)人員陳學(xué)軍老師

問(wèn)題：

1.開(kāi)發(fā)“電子課本”的初衷是什么？是否意識(shí)到這會(huì)是一次創(chuàng)舉？

陳學(xué)軍：“電子課本”在開(kāi)發(fā)的時(shí)候主要是從變革教學(xué)、學(xué)習(xí)方式角度出發(fā)，地理教材的特點(diǎn)決定了現(xiàn)行課本有很多局限性，很多地理知識(shí)很抽象，比如地球的運(yùn)動(dòng)，是紙質(zhì)課本很難表現(xiàn)的，如果能用信息技術(shù)把地球的運(yùn)動(dòng)虛擬表現(xiàn)出來(lái)并整合到課本里，學(xué)生就好接受得多。這在當(dāng)時(shí)應(yīng)該說(shuō)是個(gè)創(chuàng)舉，當(dāng)時(shí)有很多針對(duì)單一課時(shí)的課件，我在做課件時(shí)就想能不能就整個(gè)教材做一個(gè)變革，就有了做“電子課本”的想法。

2.當(dāng)年的“電子課本”是什么樣子的？在實(shí)際應(yīng)用中效果如何？后續(xù)使用情況如何？

陳學(xué)軍：當(dāng)年的“電子課本”是做成網(wǎng)頁(yè)形式在電腦上使用，主要是由課本正文（相關(guān)圖片、相應(yīng)的電腦動(dòng)畫）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源（主要是相關(guān)網(wǎng)頁(yè)）和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（主要是與課文有關(guān)問(wèn)題）組成，在實(shí)際應(yīng)用中還是很受學(xué)生歡迎的，在當(dāng)年的教育教學(xué)研討會(huì)上許多同行也給予很高的評(píng)價(jià)。“電子課本”受空間（需要多媒體教室）和時(shí)間的限制，主要還是教師上課時(shí)使用。如果要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“電子課本”，應(yīng)該要把它的載體做變革，使它便于學(xué)生隨身攜帶，還能與互聯(lián)網(wǎng)連接，這可能要由專門的企業(yè)或部門來(lái)做，它有可能是將來(lái)教材發(fā)展的方向。

發(fā) 展

2003年10月，武進(jìn)區(qū)教育局電教中心召集11所學(xué)校進(jìn)行了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的電子化工作（定名為“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文電子教材”）。目前，小學(xué)階段12冊(cè)語(yǔ)文教材已全部開(kāi)發(fā)完畢。

采訪對(duì)象：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)電子教材開(kāi)發(fā)人員、參與開(kāi)發(fā)并實(shí)踐的學(xué)校教師和學(xué)生

問(wèn)題：

1.電子教材的開(kāi)發(fā)為何從語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始，其他學(xué)科沒(méi)有嘗試是因?yàn)橛欣щy嗎？

張春方（湟里中心小學(xué)）：首先是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)情境性，資源量也較大，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和交互的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等；其次是開(kāi)發(fā)人員的因素，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的教師眾多，其中學(xué)科骨干和技術(shù)骨干比較集中，人多好辦事；再者，語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)比較普遍，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教師的應(yīng)用呼聲也比較高。

宋惠平（武進(jìn)區(qū)電教中心）：本學(xué)期，我們已經(jīng)開(kāi)始了小學(xué)科學(xué)學(xué)科教材電子化工作，隨著開(kāi)發(fā)的不斷深入，我們打算在2～3年時(shí)間內(nèi)，對(duì)小學(xué)階段所有教材進(jìn)行電子化工作，使教材電子化工作系列化。

2.具體研發(fā)工作是怎樣進(jìn)行的？如何實(shí)現(xiàn)電子教材與課堂教學(xué)的零結(jié)合？

錢孟偉（禮嘉中心小學(xué)）：首先是平臺(tái)的選擇問(wèn)題，選擇了簡(jiǎn)便、通用的ASP平臺(tái)，便于參與開(kāi)發(fā)教師的使用，也便于今后用戶的升級(jí)和個(gè)性化應(yīng)用，整個(gè)平臺(tái)是開(kāi)放的，界面簡(jiǎn)潔明了，樣式統(tǒng)一，兼顧了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者的認(rèn)知水平。其次，在開(kāi)發(fā)之前，首先根據(jù)討論結(jié)果，制作了幾堂課的個(gè)案，進(jìn)行了教學(xué)嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后再著手開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)組成員之間建立信息互通機(jī)制，及時(shí)交流新的想法，由電教中心協(xié)調(diào)、改進(jìn)。

蔣華（馬杭中心小學(xué)）：從電子教材開(kāi)發(fā)伊始，我們采用邊開(kāi)發(fā)、邊教學(xué)、邊運(yùn)用、邊研討的模式，一邊注重開(kāi)發(fā)的過(guò)程，一邊注重電子教材在課堂教學(xué)中的作用。研發(fā)小組分學(xué)科組與技術(shù)組，學(xué)科組以“頭腦風(fēng)暴”的形式，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，明確指導(dǎo)思想，明確具體的欄目設(shè)置及制作要求，確保語(yǔ)文學(xué)科特性在電子教材中的體現(xiàn)。

３.我們看到，該電子教材中以資料擴(kuò)展的內(nèi)容居多，語(yǔ)文能力中運(yùn)用知識(shí)技能、協(xié)作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到體現(xiàn)，其中的練習(xí)也很簡(jiǎn)單，對(duì)此可否作一下解釋？

錢如夢(mèng)（漕橋中心小學(xué)）：“一百個(gè)讀者眼中有一百個(gè)哈姆雷特”，教師在同一課文的處理上往往會(huì)有自己的教學(xué)流程，在研發(fā)電子教材的過(guò)程中，我們也注重了這一點(diǎn)，如果一旦考慮過(guò)細(xì)，反而顯得累贅，因此，考慮共性的東西多一點(diǎn)，主要是照顧面上的工作，為教師的教學(xué)提供豐富的、實(shí)用的、開(kāi)放的教學(xué)資源，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選用相應(yīng)的電子教材進(jìn)行教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

王旭東（前黃中心小學(xué)）：我們認(rèn)為開(kāi)發(fā)電子教材的關(guān)鍵在于構(gòu)建教學(xué)素材庫(kù)，在于我們是否能給一線教師提供盡可能豐富的、并且是適用的、可再加工再生成的素材。電子教材的平臺(tái)是開(kāi)放的，教師可以依托提供的素材，進(jìn)行有選擇的揚(yáng)棄，然后依據(jù)本班教師和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，如開(kāi)發(fā)論壇、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等。

４.在實(shí)際教學(xué)中，你是怎樣利用電子教材的？電子教材的內(nèi)容主要是圍繞閱讀教學(xué)展開(kāi)，那作文教學(xué)該如何體現(xiàn)？

袁靜(鄒區(qū)中心小學(xué)):電子教材的內(nèi)容既豐富又具有針對(duì)性，為我們提供了各種與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，因此，它首先使我在備課時(shí)可以輕而易舉地查閱到許多與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資料；其次，電子教材中提供的優(yōu)秀媒體資料，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；再次，利用電子教材有機(jī)整合課內(nèi)與課外資源，使教材的原有文本從深度、廣度上得到充實(shí)、拓展和完善，我們可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行研究性拓展學(xué)習(xí)。

孫波（橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：我們利用電子教材進(jìn)行閱讀教學(xué)研究的同時(shí)，也積極嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)研究，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)模式的研究》課題已經(jīng)被江蘇省教科所審批立項(xiàng)，并建立了《中高年級(jí)作文網(wǎng)》配合課題研究。新版本的電子教材中已經(jīng)包含了該網(wǎng)站，應(yīng)該說(shuō)目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)是在嘗試階段，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間我們也會(huì)隨著電子教材一起推廣應(yīng)用。

５.你們是否樂(lè)意接受電子教材？電子教材給你們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了怎樣的改變？

學(xué)生1：每次老師帶我們上電腦室，用電子教材進(jìn)行教學(xué)，我們就非常開(kāi)心。

學(xué)生2：我們很樂(lè)意接受電子教材。電子教材不但在課堂上豐富了我們的知識(shí)，而且回家后，我也可以登錄電子教材進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，它讓我們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的。

推 廣

2005年3月，“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文電子教材”成功登錄江蘇省電教教材2005年秋季目錄。江蘇省常州市電教館專門成立了資源研發(fā)中心，負(fù)責(zé)電子教材的開(kāi)發(fā)推廣。

采訪對(duì)象：江蘇省常州市電教館館長(zhǎng)莊德，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)教育局副局長(zhǎng)沈克強(qiáng)

問(wèn)題：

1.電子教材的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用對(duì)推進(jìn)區(qū)域信息化建設(shè)工作具有哪些實(shí)際意義？

莊德：武進(jìn)電子教材的問(wèn)世，只是當(dāng)今眾多信息化教育資源的一種新類型、一個(gè)新產(chǎn)品而已。它的推廣能夠?yàn)閺V大教師進(jìn)行信息化教學(xué)提供有效的支持，一定程度上解決小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的資源瓶頸問(wèn)題。

沈克強(qiáng)：電子教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，首先，為全區(qū)一線的教育工作者提供實(shí)用的、配套的、豐富的數(shù)字化資源，為他們提供了交互性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)和資源共享的平臺(tái)，使一線教師在更大范圍內(nèi)共享先進(jìn)的教育理念和豐富的教學(xué)資源，從而加速了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展。其次，為廣義范圍內(nèi)的學(xué)生服務(wù)，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)支持下，以全新的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)鮮活的教學(xué)材料，從而實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)方式的多元化、個(gè)性化，為全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和能力提供了新的可能。第三，為家長(zhǎng)服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，架設(shè)起學(xué)校和家庭之間的溝通橋梁，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與，構(gòu)建武進(jìn)區(qū)域立體教育新模式。

2.在資金和技術(shù)方面，常州市電教館給予了武進(jìn)區(qū)怎樣的支持？在今后會(huì)采取哪些措施扶植電子教材的發(fā)展？

莊德：該套電子教材整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程是在武進(jìn)區(qū)電教中心的組織領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施的。市電教館一直關(guān)注、參與和指導(dǎo)著該項(xiàng)目的進(jìn)展和質(zhì)量。我們始終把這個(gè)項(xiàng)目看作是常州地區(qū)信息技術(shù)運(yùn)用與研究的成果，在市電教館的職責(zé)范圍內(nèi)，整合一切力量促其成功。

從武進(jìn)電子教材的成功開(kāi)發(fā)中我感到，教育教學(xué)最需要的優(yōu)質(zhì)資源不是開(kāi)發(fā)商生產(chǎn)出來(lái)的，而是學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中形成的，是教師經(jīng)過(guò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)后在課堂教學(xué)實(shí)踐中生成的。在把資源開(kāi)發(fā)和運(yùn)用研究緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們會(huì)有計(jì)劃有步驟地組織實(shí)施開(kāi)發(fā)和整合，將散落在教學(xué)第一線的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行聚集和整合，實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)的目的。

３.你認(rèn)為目前電子教材的運(yùn)用和推廣還應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

沈克強(qiáng)：首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的高度統(tǒng)一，在教學(xué)中落實(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)。其次進(jìn)一步調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)投資方向，繼續(xù)完善教育信息化環(huán)境建設(shè)的硬件裝備，做到“總體規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)，分步推進(jìn)，逐一實(shí)施”，邊建設(shè)邊應(yīng)用，以應(yīng)用的需求拉動(dòng)建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)。再者開(kāi)展以校為本的教研，以教師研究為主體，一線教師和專業(yè)人員共同參與的教研方式進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)。

莊德：武進(jìn)區(qū)開(kāi)發(fā)的電子教材中滲透的理念、內(nèi)容呈現(xiàn)的方式、拓展學(xué)習(xí)的資源等方面應(yīng)該說(shuō)都是和新課程的目標(biāo)一致的。但是當(dāng)前人們對(duì)電子教材走進(jìn)日常課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和條件還有一定的差異，我感覺(jué)電子教材的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用比大范圍的推廣運(yùn)用更難。區(qū)域性的信息化差異，帶來(lái)了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施水平、教師教育技術(shù)能力等的發(fā)展不平衡，其他地區(qū)很難如武進(jìn)地區(qū)那樣具有開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和實(shí)力以及普及運(yùn)用的條件，而教育行政部門的支持和重視更是電子教材推廣運(yùn)用不可缺少的導(dǎo)向和大旗，對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)，相對(duì)于專業(yè)部門來(lái)說(shuō)，往往領(lǐng)導(dǎo)的觀念和技術(shù)水平總是滯后和消極的。

走 勢(shì)

現(xiàn)在的教材，早已不限于文字教科書(課本)，還包括多種多樣的視聽(tīng)音像教材和電子教材(包括網(wǎng)絡(luò))等配套教材。在這種情況下，文字教科書沒(méi)有必要也不可能承擔(dān)教材的所有功能。

——《中國(guó)教育報(bào)》2001年10月20日第4版，《深化課程改革的理論基礎(chǔ)》，呂達(dá)

采訪對(duì)象：人民教育電子音像出版社社長(zhǎng)王岳

問(wèn)題：

1.您怎樣評(píng)價(jià)常州市武進(jìn)區(qū)的電子教材？

王岳：從形式上講，此套教材與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，突出了電子教材在交互、資源補(bǔ)充等方面的功能。能夠切實(shí)整合一線的優(yōu)秀教學(xué)資源，將此應(yīng)用到具體的教學(xué)之中，是一種有益的嘗試。但從設(shè)計(jì)上來(lái)看，教材一定要有嚴(yán)格的對(duì)象，針對(duì)性要明確，教材的對(duì)象決定教材系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方向。武進(jìn)電子教材的對(duì)象可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是家長(zhǎng)，定位不夠明確，針對(duì)性也不強(qiáng)。從內(nèi)容上來(lái)看，電子教材一定要符合教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)還要符合多媒體和網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。在武進(jìn)的電子教材中設(shè)置了很多的動(dòng)畫、圖片和背景音樂(lè)，雖然這些內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)教學(xué)究竟起到多大作用還是應(yīng)該深入研究的。電子教材可以實(shí)現(xiàn)的功能很多，但是如何合理利用好這些功能，是一件很難的事情，在設(shè)計(jì)上一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。

2.電子教材與文字教材之間是否可以共同發(fā)展？各種教材將呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？

王岳：教材是一個(gè)廣義的概念，它不僅包括教科書，還包括其他教學(xué)用書和現(xiàn)代化的各種傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒體，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教材的領(lǐng)域也在逐漸擴(kuò)大，呈現(xiàn)出多元化、立體化和系統(tǒng)化的特色。而我們今天所說(shuō)的電子教材是具有教學(xué)功能的一種網(wǎng)絡(luò)軟件，應(yīng)該包括在教材的范圍之內(nèi)，是對(duì)文字教材的有益補(bǔ)充。

單一的文字教材已不適合當(dāng)前的發(fā)展需要，但是電子教材也不可能取代文字教材。就拿武進(jìn)區(qū)這套電子教材來(lái)說(shuō)，仍然是以紙質(zhì)的文字教材為基礎(chǔ)，沒(méi)有脫離原來(lái)文字教材體系的框架?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，只要紙質(zhì)媒體存在，文字教科書就一定會(huì)存在。電子教材能夠取代紙質(zhì)教材的部分功能，彌補(bǔ)文字教材的不足，正像廣播的出現(xiàn)沒(méi)有取代報(bào)紙，電視的出現(xiàn)沒(méi)有取代廣播一樣，電子教材不能取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字教材。電子教材的使用、學(xué)習(xí)不能取代利用教科書的常規(guī)課堂學(xué)習(xí)。

由于我國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡，信息技術(shù)教育軟硬件配備差異比較大，教材必將向多元化、立體化和系統(tǒng)化方向發(fā)展，各種媒體教材之間應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。電子教材的形式也應(yīng)該是靈活多樣的，隨著教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置的不同，電子教材也會(huì)出現(xiàn)不同的類型。在教育多元化發(fā)展的今天，相信電子教材也一定能擁有適合自己的發(fā)展空間。

３.我國(guó)是否發(fā)布過(guò)關(guān)于電子教材的相關(guān)政策和文件？今后，對(duì)于電子教材，是否會(huì)像管理紙質(zhì)教材一樣建立完備的申報(bào)、審批制度，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制？

王岳：國(guó)家新聞出版總署有關(guān)于電子音像產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)出版物的相關(guān)管理規(guī)定。國(guó)家教育部有關(guān)于文字教材編寫出版的管理規(guī)定，而對(duì)現(xiàn)在我們所說(shuō)的電子教材還沒(méi)有相關(guān)的管理規(guī)定出臺(tái)。但是，隨著電子教材的發(fā)展，電子教材進(jìn)入了學(xué)校、進(jìn)入了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之中，國(guó)家有關(guān)部門肯定會(huì)建立起相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制，以及申報(bào)、審批制度。據(jù)我所知，教育部基礎(chǔ)教育司教材管理處一直都主張對(duì)錄音、錄像、投影、電子等多媒體教材進(jìn)行審查，但是到目前為止還沒(méi)有能夠具體落實(shí)。

未來(lái)

隨著技術(shù)的發(fā)展，信息的承載方式出現(xiàn)各種各樣的形式，面對(duì)大容量、多媒體的信息，電教教材已經(jīng)不能彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足，那么電子教材的出路又在何方？

采訪對(duì)象：華東師范大學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)中心教授祝智庭

問(wèn)題：

1.隨著我國(guó)東部沿海地區(qū)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善，各地圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了許多卓有成效的創(chuàng)新。您怎樣看待武進(jìn)區(qū)的電子教材，它能走多遠(yuǎn)？

祝智庭：事實(shí)上，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完備與否，只是初步解決了教育信息化系統(tǒng)的硬件問(wèn)題。教育信息化系統(tǒng)能否真正良性運(yùn)轉(zhuǎn)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，則還要取決于資源建設(shè)、人力建設(shè)和體制建設(shè)等多個(gè)方面的“粘性”力量，即軟實(shí)力的問(wèn)題。這些因素都關(guān)系到教育信息化的成敗。

對(duì)于電子教材，如果只是書本搬家，那么它仍然還是對(duì)傳統(tǒng)教材的改頭換面，算不上什么稀奇事物，更不具備高的創(chuàng)新含量。當(dāng)然，作為以數(shù)字介質(zhì)載體存在的電子教材，它會(huì)具備瀏覽方便快捷、易于發(fā)布更新、擴(kuò)大交流共享等優(yōu)點(diǎn)。但是，要體現(xiàn)和發(fā)揮電子教材的獨(dú)特創(chuàng)新作用，不能只是限于這些淺表的方面，而是在于如何體現(xiàn)電子教材改變現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，通過(guò)改變介質(zhì)、擴(kuò)充內(nèi)容、提供指導(dǎo)等方式，新的電子教材打破了原有學(xué)科課程材料的結(jié)構(gòu)方式。它預(yù)包含了部分的教學(xué)備課工作，為教師減負(fù)，使他們能把更多的精力集中在如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)實(shí)施上。從另一方面來(lái)看，學(xué)生也能夠突破傳統(tǒng)書面教材的各種局限性，在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，借助電子教材來(lái)嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)等新方式。

對(duì)于武進(jìn)區(qū)所開(kāi)發(fā)的電子教材這一新鮮事物，我們抱有積極的態(tài)度，樂(lè)觀其成。希望它能夠不斷地在實(shí)踐中完善和發(fā)展，越走越遠(yuǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

2.數(shù)字時(shí)代的未來(lái)教材會(huì)是什么樣子的？

祝智庭：我們不是預(yù)言家，無(wú)法對(duì)數(shù)字時(shí)代的教材形態(tài)下斷言。然而，可以預(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)的教材形態(tài)肯定是突破現(xiàn)有傳統(tǒng)教材概念的，它將是一種以立體化、開(kāi)放化、多元化形式存在的課程材料綜合體，并有助于推動(dòng)形成一種新的課程體系。