楊國友

新課改下，如何在教學過程中體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，引導(dǎo)學生積極參與、合作探究，培養(yǎng)學生的參與意識，使不同層次的學生在學習中不再是一個個孤立的個體，在學習中廣泛參與、合作，使學習在和諧、融洽、共同提高的良好氛圍中順利進行，使學生在互補互促中得到提高？下面就是在生物教學中的一些體會。

一、培養(yǎng)學生的自主探究能力

生物作為一門基礎(chǔ)性學科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，生物教學越來越要求生物教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設(shè)計探究的程序，收集所需信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡而言之，學生自己提出問題，然后經(jīng)過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動的輔導(dǎo)者和組織者的作用。自主探究對學生的要求很高，同時也為學生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣學生獲得的知識更直接，印象也更深刻。

二、在學習中發(fā)掘?qū)W生的興趣

興趣是學生學習是否成功的重要環(huán)節(jié)，在學生充分預(yù)習的前提下，在課堂上的合作學習中興趣顯得非常重要。這里的合作學習既有師生間的合作學習，又有生生互動合作探究學習。那么，要想使一堂課上的生動有趣更有價值，教師必須深入思考，如何調(diào)動學生學習的積極性：

1、科學搭配，合理分組。既能讓學生感到強烈的個人責任感，又能使他們認識到積極互賴、互動合作的重要性。同時，它對改善課堂的社會心理氣氛、促進學生良好的認知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學生合作、社交技能起到積極的作用。

2、教師參與，適時調(diào)控。在教學中教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，是實施“合作學習”的一項重要舉措。合作學習中，教師與學生的合作探究更為重要，要使教師參與學生的學習活動，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子。在教學過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學生站在同一起跑線上，真正成為學生的朋友和學習的引導(dǎo)者。在具體分析問題時，教師應(yīng)參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。

另外，在傳統(tǒng)教學形式中教師是“主角”，而少數(shù)學習被動的學生只能當“觀眾”，致使部分學生心理承受力小、耐挫折能力差、性格孤僻、不愿與人交往合作，有的同學感覺得不到老師的重視，于是產(chǎn)生消極思想，我行我素，破罐子破摔，成績越來越差，更有甚者與老師產(chǎn)生敵對情緒，不斷地滋事生非，擾亂正常的教學活動。這些現(xiàn)象是學校和社會都不愿看到的，針對這一情況，教師應(yīng)采取多種形式，有計劃地組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，搭建更為開放的舞臺，使每個學生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。

三、教授學生聽課的技巧

課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當、習慣有素、配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到利用，提高課堂教學效率，產(chǎn)生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上，由于每個生物教師課堂教學的特色各異，生物教師在剛開始接受新班授課時，都有一個了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。學生要了解老師講課的個性，老師更應(yīng)了解學生的學習情況。古人云：“親其師，信其道。”其實，這句話再沒有比生物教學中表現(xiàn)得更充分、更直接了。同時，老師要適應(yīng)學生，適應(yīng)學生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學生的特點，關(guān)鍵要適應(yīng)學生以往學習生物養(yǎng)成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契：每個學生不同的神情，使老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，使學生都能體會出所傳遞的知識信息。這就要求教師具有以下能力：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如、調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學生質(zhì)疑時教師要堅信：態(tài)度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。同時，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會則難；解疑重在點撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂；知識重在探究，積累乃博。

四、加強鞏固練習，提高學生能力

在課堂教學后的練習，能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤，從而使學生的創(chuàng)新實踐能力得到極大的提高。學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

（作者單位：556500貴州省三穗二中）