虎　威

小書蟲抱著一大摞語文書匆匆跑進吳老師的辦公室，和正要出門的老師差點撞個滿懷。“慢一點，”吳老師扶著他的雙肩，“什么事這么急呀？”小書蟲憨憨地笑了起來，“老師，三到六年級每冊語文書上都有現(xiàn)代詩，我和同學(xué)們都反復(fù)讀過了，可是仍感覺對這些詩理解得不透徹，所以特地來請教您了。”“詩歌和記敘文是有些不同，詩人想象豐富，詩歌語言含蓄、凝練，節(jié)奏跳躍，感情濃郁，還較多地運用修辭手法，這些都會引起理解困難?！眳抢蠋熚⑿χf。

“那么，怎樣才能讀懂這些詩呢？”小書蟲眨巴著眼睛問?！白x詩就要用詩的心靈?！眳抢蠋熡靡痪涓挥性娨獾拈_場白，開始慢慢講述：

一、展開充分想象和聯(lián)想。詩人將自己對生活的獨特感受，通過一定的意象傳達出來。我們讀詩，就需要展開想象，把靜態(tài)的文字符號轉(zhuǎn)化為動態(tài)的立體景象，進入詩人創(chuàng)造的意境，才能準確地把握詩歌的意思。在想象中讀詩，還能豐富詩的內(nèi)容，擴大詩的意境，再造詩的形象，使詩的魅力得到無限擴張。如《我們愛你啊，中國》中的第一節(jié)“當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍；當(dāng)北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。啊，我們愛你，中國！”第一句詩是說祖國疆域的最東端——東海，第二句跳到了最西端的帕米爾高原。因為時差的原因，當(dāng)東海迎來新的一天的時候，帕米爾高原還在沉睡。讀到這里，大腦里會浮現(xiàn)出兩幅畫面：一輪紅日從大海冉冉升起，還有一幅是群星在夜空閃爍。三四兩句詩是說，北方正處在冬季的時候，南方的春天已經(jīng)來到了，這是地域的原因?qū)е碌臅r令差異。此時要想一想，為什么在祖國大地同時出現(xiàn)不同的景象呢？這不正表明祖國疆域廣大嗎？那么，第五句自然而然就抒發(fā)胸臆：“啊，我們愛你，中國！”愛的是什么呢？當(dāng)然是祖國的幅員遼闊了。一經(jīng)這樣想象和聯(lián)想，詩的真正意思就出來了。

二、品味詩歌表達的情感。詩人通過詩句傳情達意，讀詩很重要的一個方面就是品味詩句的情感。詩句傳情，有的直抒胸臆，如《老師，您好！》中“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”這一句詩就是直接贊頌。更多的詩歌是寓情于景，情中藏景，景中寄情，情景交融的。讀這些詩則要用心細加品味，才能真正領(lǐng)會詩歌表達的情感。如《長城和運河》的第一節(jié)“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！边@一節(jié)詩歌詩人描繪了萬里長城的雄姿，說它是不朽的詩篇、人間的奇跡。然而，詩人只是借萬里長城這個意象來贊美中華民族的祖先，這才是詩人真正要表達的情感。

三、準確理解含有修辭手法的詩句。詩歌的語言高度凝練、含蓄，往往避開直說，而“以少量的字詞包孕豐富的含義”，所以詩歌中經(jīng)常使用比喻、夸張、反復(fù)、排比、象征等修辭手法，以增強藝術(shù)魅力。這些手法的應(yīng)用給同學(xué)們理解詩歌帶來了一定的困難。因此，準確地解讀運用了修辭手法的詩句，無疑是拿到了一把讀懂詩歌的金鑰匙。比如《老師，您好！》中的“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！边@四句詩運用了比喻手法，把師生分別比作春蠶和新苗。弄明白了這兩個喻象，繼而再理解全詩的意思，就簡單多了。這段詩凝練概括了老師兩種工作狀態(tài)；一是備課、批改作業(yè)，伏案操勞，筆耕不輟；二是諄諄教誨，傳授知識，釋疑解惑。

“吳老師，經(jīng)您這么一說，我清楚多了?！毙x向吳老師道了謝，抱起書開心地離開了辦公室。