樊　珂

《學(xué)語文》2005年第4期有篇周瑩琨同志的《激趣 互動 延伸新課改的幾點(diǎn)實踐與體會》中說：“……在教‘百花園捕鳥一段，為了讓學(xué)生體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性，我讓他們課后制作微型的捕鳥工具，并在課堂上一邊演示一邊口述文中的動詞，在游戲中加深了同學(xué)對課文的印象。教程序說明文《活板》布置學(xué)生一個動手作業(yè)：每人做一個字印，并準(zhǔn)備相關(guān)工具，第二天的課堂上推選幾位代表現(xiàn)場演示……足足讓他們興奮了好幾天”。

還有位老師看到同學(xué)學(xué)語文的興趣不高，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，在開始上課時，讓學(xué)生合唱歌曲五分鐘。

這是語文教改中兩位語文老師對語文課所進(jìn)行的改革，時下語文教學(xué)改革在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下正進(jìn)行得如火如荼，教學(xué)論的專家和中學(xué)語文教師都提出了各種各樣的教改方法，讓人想起了當(dāng)年“百花齊放，百家爭鳴”的熱鬧局面，多么可喜，多么令人欣慰?？墒牵瑓s還是有很多戰(zhàn)斗在語文教學(xué)第一線上的老師們在抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣正在消退，語文在中學(xué)教學(xué)的處境越來越尷尬！

這邊專家、老師熱火朝天地搞改革，那邊，學(xué)生不買賬，日益失去學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。對比是鮮明的，也是殘酷的。那么，是哪些環(huán)節(jié)出了問題呢？

筆者認(rèn)為，學(xué)生對語文不感興趣有兩個原因，一是語文課本身的性質(zhì)決定的，這是客觀原因，其二，就是我們的某些語文老師的問題了。

我們知道，語文是一門博大精深的學(xué)問，不光包括課本上的那些知識，更多的是來自課本以外的知識，可以這樣說，生活處處皆有語文，所以，面對語文，有些學(xué)生感到無從學(xué)起，不知道該怎樣學(xué)，學(xué)什么。這種客觀存在的原因，一方面要靠學(xué)生自己做個生活中的有心人來解決，另一方面還要靠老師的正確引導(dǎo)！

但前文所舉的兩位老師的引導(dǎo)，筆者實在不敢恭維，周老師沒有認(rèn)識到“足足讓他們興奮了好幾天”的是手工制作，而不是語文課，再說，你今天做個“捕鳥工具”演示，明天做“一個字印”展出，請問，學(xué)生有多少課外時間？你一周又有幾節(jié)語文課？同樣請問那位老師，唱過歌后學(xué)習(xí)語文的興趣就提高了嗎？也許剛唱過，學(xué)生的熱情（是熱情，不是興趣）會被“引發(fā)”出來，可學(xué)生的熱情是沖著唱歌這件事來的，而不是你的語文課！

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，同時也是引導(dǎo)者，不但要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，還要做好引導(dǎo)者的工作，因為學(xué)生是單純的，同時也是無情的，他們想從老師那里學(xué)到知識或?qū)W習(xí)知識的方法，如果老師不能滿足他們的正常要求，那么，他們自然就不會買你的帳，就會厭棄你的課，也就會出現(xiàn)很多厭學(xué)語文的學(xué)生。

提倡改革語文教學(xué)，尋求更有效的教學(xué)方法，勢在必行！可是有些老師的“改革”卻改得不那么盡如人意，甚至是隨大流，掛個改革的牌子，追求“新潮”、“時尚”。看似改革，卻不實用。這兩位老師都對傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行了改革，但這種改革只是文字層面上的，而沒有提到“識得好處”的層面上，熱鬧過后，給學(xué)生留下的還是空白。

改革當(dāng)然是好事，可一定要改得實用才好。因此，我們在做任何一個改革，在課堂上做任何一件事之前，我們都要問問自己，學(xué)生在你這個改革、這件事中能得到什么，會有什么收獲，語文老師責(zé)任重大，語文教學(xué)改革要慎行啊！

（樊珂安徽師范大學(xué)）