九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的文言文教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！钡谀壳暗奈难晕慕虒W(xué)中，還普遍存在著兩種背離新課標(biāo)的傾向。一種傾向是重“言”而輕“文”。這里的“言”指詞句的含義，“文”指文章的立意，作者的思想感情等。教師逐字逐句地串講，忽視文言文中的思想內(nèi)容和作者的思想感情。另一種傾向是在學(xué)生對課文還沒有熟讀的情況下，就讓學(xué)生品味語言，這樣，學(xué)生囫圇吞棗，不解其味，對教師提出的附在文本表皮的問題作些“對”、“好”的簡單回答。遇到稍有難度的問題，教師只有越俎代庖，既當(dāng)“指揮員”，又當(dāng)“戰(zhàn)斗員”。筆者認(rèn)為，為了落實新課標(biāo)的要求，初中文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“文”、“言”并重，因為文言文中的詞句是文章內(nèi)容和作者的思想感情的載體。那么，如何搞好文言文教學(xué)呢?筆者從文言文教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下幾種方法，與同行交流。

一、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣。文言文較之現(xiàn)代文，對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度更大。因此，初學(xué)時，他們往往對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，也因此不感興趣，所以使他們打消畏難情緒，有信心地并有興趣地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)初的導(dǎo)入。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，寫作特色，作者的思想等方面精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容。如《三峽》一文的教學(xué)這樣導(dǎo)入：“唐代偉大的浪漫主義詩人李白寫過一首《早發(fā)白帝城》：‘朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。詩人用凝練的筆墨，描繪了長江三峽的壯麗景色，譜寫了一曲峽江飛舟的歡歌。今天，我們共同看看北魏地理學(xué)家酈道元是怎樣描寫三峽的，讓我們跟著他走近三峽，領(lǐng)略三峽的壯美風(fēng)光?！焙玫膶?dǎo)入就等于成功的一半，因為“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了興趣，才會形成學(xué)好文言文的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。所以教師一定要設(shè)計好導(dǎo)入內(nèi)容。

二、注重誦讀，培養(yǎng)語感。誦讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在初步理解文章詞句的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文。對于誦讀，古人留下許多名言，如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”等等。尤其是教學(xué)文言文，誦讀更有其重要作用。學(xué)生只有對文言文熟讀，才能有效地進(jìn)行詞語的學(xué)習(xí)和記憶，才能增進(jìn)對課文的理解。教師在指導(dǎo)誦讀時，要求學(xué)生在讀中思，在思中讀，要讓學(xué)生用普通話讀準(zhǔn)字音。一些多音字要按課文注釋中的音去讀，沒有標(biāo)明的要查有關(guān)工具書去確定讀音。隨著對文章的誦讀，理解的加深，更容易讀出抑揚(yáng)頓挫的感情。

三、翻譯競賽，注重能力訓(xùn)練。翻譯是學(xué)習(xí)文言文的一項能力要求。在文言文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確快速翻譯的能力。對故事性、趣味性強(qiáng)、文字淺顯的文言文，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行翻譯競賽。競賽前，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，借助工具書，同桌互相討論，進(jìn)行翻譯。在組織全班競賽時，每兩人一組，一人讀課文一句，另一人翻譯，每組完成課文中的一段，各組翻譯完，大家根據(jù)準(zhǔn)確、流利的要求，評出優(yōu)勝小組。這樣，既能激發(fā)學(xué)生翻譯文言文的濃厚興趣，又在輕松自在中提高學(xué)生準(zhǔn)確翻譯文言文的能力。

四、加強(qiáng)背誦，提高理解能力。背誦是提高學(xué)生閱讀和理解能力的有效途徑之一。文言文背熟了，實詞的意義，虛詞的用法都自然會記住，背誦應(yīng)是經(jīng)過多遍誦讀，邊體會，邊記憶的自然結(jié)果，而不是單純的死記硬背。在學(xué)生熟讀背誦的整個過程中，教師要不斷提高背誦要求，作細(xì)致指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生掃除文字上的障礙，然后設(shè)計一些問題，讓學(xué)生理清背誦思路，這樣，學(xué)生背誦起來就會又快記得又牢。如我在《三峽》這篇游記散文的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生盡快地朗讀成誦，設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生梳理背誦的思路：三峽的山(高、連、險)——水(夏、春、冬、秋)。學(xué)生在讀背時感覺思路清晰，背得又快，記憶得又牢。

五、注意遷移，拓寬知識層面。遷移法可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，能使學(xué)生由此知識回憶到過去已學(xué)知識，對所掌握的文言文知識進(jìn)行梳理，以使知識系統(tǒng)化，從而拓寬文言文知識層面。如我在講解“之”字的幾種意義和用法時，啟發(fā)學(xué)生回憶在以前學(xué)過的文言文中學(xué)過“之”字的其他意義和用法，讓學(xué)生起來回答，交換自己的回憶所得。這不但在新舊知識之間搭建了橋梁，鞏固了新知識，而且對舊有知識進(jìn)行了整合。我在進(jìn)行《三峽》一文的教學(xué)時，讓學(xué)生背誦李白的七言絕句《早發(fā)白帝城》，并回答文中哪些句子與詩中哪些句子在意思上能夠?qū)?yīng)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又開闊了學(xué)生的眼界，拓寬了知識面。

六、加強(qiáng)語言的品味，提高鑒賞能力。初中教材所選的都是文言精品，時代久遠(yuǎn)，體裁多樣，風(fēng)格各異。在學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)語言的品味，不僅能增長知識，還能陶冶情操，提高鑒賞能力。所以，教師要在學(xué)生對文言文熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去品味其語言的精妙，深入作品的意境，獲得美的享受。再以《三峽》為例，作者選用精煉、表現(xiàn)力強(qiáng)、充滿生氣的語言，在描寫了三峽的壯美風(fēng)光。如“飛漱其間”，“漱”寫出了懸泉瀑布的沖刷之勢。描寫三峽不同季節(jié)的景色時，“素湍”給人以動感，“綠潭”給人以靜感，動靜結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面。教師在引導(dǎo)學(xué)生品味這些精妙語言時，要發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓他們進(jìn)入散文所描寫的意境，讓他們把想像中的三峽的美用語言表達(dá)出來，提高他們的文學(xué)鑒賞力和表達(dá)能力。

七、指導(dǎo)改寫，提高寫作水平。改寫是把文言文學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來的行之有效的方法。文言文用語簡練，為學(xué)生的再創(chuàng)作提供了廣闊的聯(lián)想空間。教師要充分利用這一寫作材料，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，指導(dǎo)學(xué)生對文中的景物描寫、人物描寫等作再處理創(chuàng)作，提高他們對課文內(nèi)容，作者的思想感情準(zhǔn)確把握的能力，讓他們進(jìn)入作品意境同作者同喜同悲，以便更進(jìn)一步提高寫作能力。如我在進(jìn)行《石壕吏》一文的教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生把這首敘事詩改寫成散文，許多學(xué)生改寫非常成功，對內(nèi)容和人物把握得很好，差吏的兇蠻、老婦人的哭訴、作者杜甫的同情躍然紙上。

文言文教學(xué)不同于現(xiàn)代文教學(xué)，如能注意到以上幾個方面，就能有效地訓(xùn)練初中生閱讀文言文的能力。另外，文言文的教學(xué)還要體現(xiàn)階段性，初一時，教師不能只“放”不“從”，要扶著他們腳踏實地走路，指導(dǎo)他們打好文言文的語法、句法基礎(chǔ)，初二、初三時要“放”，充分調(diào)動他們自主、合作學(xué)習(xí)的積極性，仗他們在學(xué)習(xí)中提高閱讀文言文的能力。

（王銀申江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)賈莊中學(xué)）