作文水平是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要尺度，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，創(chuàng)新意識(shí)已深深融進(jìn)了教師的教育理念，如何培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生正受到越來越多的語文教師的關(guān)注，為此，筆者在近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極有益的探索和嘗試，采取各種措施把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的聰明才智和創(chuàng)造潛能充分開發(fā)和釋放出來，力求在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了較為顯著的效果。具體做法如下：

一、提倡跳躍式思維，激發(fā)學(xué)生自覺地獲取知識(shí)，提高能力。

跳躍式思維即大步驟思維，是和線性思維相對(duì)而言的，用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來解釋線性思維與跳躍式思維的巨大差異：比如有人問“冬雪化了是什么？”線性思維的回答是“水”，而跳躍式思維的回答卻是“春”。

作文訓(xùn)練以引導(dǎo)思路發(fā)展為主，不必過分強(qiáng)調(diào)思維內(nèi)容的完善，只要把它上升到促發(fā)靈感、訓(xùn)練思維的高度即可。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生可能積累了一些寫作素材，也有一定的見解，但它們都是以自然狀態(tài)分散存在著，并未自動(dòng)聚集在一起，形成寫作的沖動(dòng)。所以，作文訓(xùn)練用任務(wù)來促使學(xué)生思維，只要題目出得合適，就可以使已積累的材料隱者顯，散者聚，紊亂者條理化，最后凝聚成一篇文章的內(nèi)容，這樣，在學(xué)完一個(gè)單元后，不妨多設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，把題目出到學(xué)生心里去，讓他們有話可說，如在學(xué)完第一單元的記敘文之后，可 出如下幾個(gè)題目：《秋夜靜悄悄》、《一次真正的考試》、《成長(zhǎng)的腳印》、《多夢(mèng)時(shí)節(jié)》、《網(wǎng)事悠悠》、《節(jié)日紀(jì)事》等，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們進(jìn)行跳躍式思維活動(dòng)，自覺地獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。

二、加大思維的聯(lián)想跨度，培養(yǎng)學(xué)生善于把不同事物與所探索的問題聯(lián)系起來。

敢于把人們?nèi)菀缀雎缘?、?xí)慣上認(rèn)為不相干的事、表面上看來微不足道的問題聯(lián)系起來或進(jìn)行巧妙移植，有助于靈感的迸發(fā)。如：看到牽?；ǎ话阃瑢W(xué)往往看到它的嬌弱和美麗，卻不會(huì)聯(lián)想到其實(shí)有一種人生也象牽牛花，攀附到別人身上，依靠別人來炫耀自己，經(jīng)我這一點(diǎn)撥，同學(xué)們?cè)凇队蔂颗；ㄏ氲降摹纷魑闹屑娂妼懙疆?dāng)今社會(huì)憑借別人的權(quán)勢(shì)來滿足自己的虛榮心的現(xiàn)象，

三、加大思維的轉(zhuǎn)換跨度，引導(dǎo)學(xué)生敢于否定原來的設(shè)想，善于打破固有的思路。

我經(jīng)常給學(xué)生講，日常生活中“推推不成拉拉看”的例子，這對(duì)我們進(jìn)行多種形式的思考啟示很大。如巴黎有一家旅館，顧客乘電梯上下，抱怨速度太慢，老板想重新設(shè)計(jì)，但要花費(fèi)好大一筆錢。這時(shí)，一位心理學(xué)家給他出了個(gè)主意：在電梯室里裝上幾面鏡子。如此這般，果然奏效。原來，顧客走到電梯室都要整裝、梳理一番，這樣不但不嫌速度慢，反而覺得電梯快了。由此我鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，不滿足現(xiàn)有的定論和答案，要敢于否定現(xiàn)存的觀點(diǎn)，敢于說出自己的觀點(diǎn)，并言之有理，經(jīng)常開展這種訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生不迷信，不盲從，善于獨(dú)立思考，有自己的主見，有利于作文創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由于每次都從同一思路去思索，容易陷入思維的死胡同，因此為有效轉(zhuǎn)換思路，有利于冷靜地回味以往的得失和被忽略的線索，有利于思維從不同角度出擊。如在寫作文時(shí)，不少同學(xué)寫到母親時(shí)往往是每天早起晚睡，辛辛苦苦供自己上學(xué)，導(dǎo)致作文的“千人一面”現(xiàn)象，由此我鼓勵(lì)學(xué)生不妨換一個(gè)角度來寫，避免再落入俗套，

如有的同學(xué)寫到因家庭貧困，媽媽每次在他們姐妹吃飯的時(shí)候，都悄悄走開，后來終于發(fā)現(xiàn)媽媽是躲在廚房里吃一些剩菜剩飯，這時(shí)趕忙勸媽媽說：“吃了這些要生病的”，而媽媽卻說：“媽媽的身板硬著呢，只要你們姐妹成材，媽媽吃糠咽菜也高興”，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，打破了固有的思路，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)造讓學(xué)生大膽探索與猜測(cè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

教師不要總給予學(xué)生清晰、明確的答案，而應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地留出一定程度的模糊度，給學(xué)生以利用原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜測(cè)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于猜測(cè)，大膽思索的習(xí)慣，而且可使他們享受到自己勞動(dòng)成果的樂趣，從而更促進(jìn)他們大膽探索與猜測(cè)。

如學(xué)完《項(xiàng)鏈》一課后，我布置讓學(xué)生寫續(xù)，大膽設(shè)想一下瑪?shù)贍柕略诘弥约盒列量嗫噙€債十年竟是為了一條假項(xiàng)鏈時(shí)，會(huì)怎么樣？由于沒有任何的限制，學(xué)生可以大膽想象和探索，盡管情節(jié)離奇，但都合乎情理，如有的在作文中寫到瑪?shù)贍柕轮孬@新生，由此明白了生活和生命的意義，盡管付出了十年的青春為代價(jià)，但畢竟學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，變得成熟、務(wù)實(shí)了，再也不會(huì)象原來一樣整天沉醉在幻想中了；有的聯(lián)想到瑪?shù)贍柕率懿涣巳绱酥卮蟮拇驌?，從此變得瘋瘋癲癲，露宿街頭；有的同學(xué)想得更離奇，寫瑪?shù)贍柕乱驗(yàn)檎\(chéng)實(shí)和吃苦耐勞的態(tài)度感動(dòng)了佛來思節(jié)夫人，佛來思節(jié)夫人主動(dòng)送給了她六萬法郎，又讓她過上了好日子。

學(xué)生的思維之豐富，令人吃驚。通過一系列訓(xùn)練，學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)，豐富想了象力，使頭腦中的表象更為鮮明完整。

五、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建整體觀念的能力。

教師的任務(wù)不僅是教具體的知識(shí)，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生從宏觀上、整體上、本質(zhì)上來觀察并理解問題，掌握記憶內(nèi)容的框架與結(jié)構(gòu)，而不是記住細(xì)節(jié)。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了一些相關(guān)知識(shí)后，就應(yīng)設(shè)法使之成為一個(gè)整體在腦中儲(chǔ)存，并以一種簡(jiǎn)化的方式在頭腦中表征它的顯著特點(diǎn)。布魯納說："結(jié)構(gòu)的理解能使學(xué)生從中提高他直覺地處理問題的效果。"為此，我經(jīng)常讓學(xué)生關(guān)注校園熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，如讓學(xué)生通過觀察學(xué)校的學(xué)生消費(fèi)、早戀、上網(wǎng)等問題作一番調(diào)查：分別從“學(xué)生現(xiàn)狀”、“原因分析”、“造成的危害”、“解決問題的辦法和措施”等幾個(gè)方面，學(xué)寫關(guān)于學(xué)生消費(fèi)、早戀、上網(wǎng)等方面的調(diào)查報(bào)告，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，更鍛煉了學(xué)生構(gòu)建整體觀念的能力。

六、訓(xùn)練學(xué)生善于抓住“一閃之念”。

雖然我們目前還無法有意識(shí)地制造和預(yù)測(cè)捉摸不定的靈感；但我們可以對(duì)其加以警覺，作好準(zhǔn)備，一旦靈感出現(xiàn)，就能抓住它、及時(shí)地讓思維閃現(xiàn)之花結(jié)出豐碩之果。 創(chuàng)作靈感更是轉(zhuǎn)瞬即逝，所以幫助學(xué)生激發(fā)靈感，捕捉靈感，發(fā)揮想象至關(guān)緊要。讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，肆意想象，感受多姿多彩的心靈世界，撞擊出智慧的火花，是一件非常痛快的事。為此我讓學(xué)生隨身裝著一個(gè)小筆記本，將靈感隨時(shí)捕捉住，以激勵(lì)創(chuàng)造性思維。

總之，只要善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)，他們豐富細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界，會(huì)令你耳目一新，精神為之一震。作文貴在創(chuàng)新，貴在啟發(fā)，貴在誘導(dǎo)，果真如此，一定會(huì)收到意想不到的效果。

（徐新麗山東省絲綢工業(yè)學(xué)校語文組）