[情景創(chuàng)設] 我象往日一樣，挾著課本和備課本走進三（4）班教室。上了講臺，喊了一位學生上臺來，并在這個學生的耳邊好象說了些什么似的。接著，讓學生在20分鐘內(nèi)完成一則短文。

[成果展示](例選學生原文) 1.老師好象掉了魂似的，平著頭，邁著平和的步伐，推開神秘“大廈”的門，平時可都不是這個樣，他總是神采飛揚走進大門，講課時，全神貫注，一點都不分心。

今天是怎么了？ “胡串，你來！”老師溫和地叫道。 胡串蹣跚地走到講臺上。老師把嘴輕輕地移了上去，左手緊貼胡耳朵后根微微說到：“今天幾號？”（楊磊《今天幾號》） 2.老師和往常一樣，輕輕地推開門，面無表情地走上教室，爬上講臺。 一聲招呼：“胡串，過來！”我尋聲望去，心想胡串怎么了，又犯什么錯了。 只見老師把嘴貼近胡的耳旁，看到胡串露出疑惑的眼神，我也感同身受。 到底發(fā)生了什么？老師跟胡串說什么？同學們也紛紛猜測起來。（滕競爭《疑惑》） 3.教師推門而入，臉上浮現(xiàn)的不是以往的那些疲憊，不是以往的那臉嚴肅，更不是以往那種憂心忡忡的神情，而是嘴角掠過一絲難以察覺的微笑，可望而不可及、捉摸不透的微笑。是什么讓老師這樣“煥然一新”的出現(xiàn)在我們面前，這不禁給我們蒙上了神秘的色彩。 老師走上講臺，雙手重疊放在胸前，他仍是那種“神圣不可侵犯”的面容。等待著老師給我們的第一句話。不料，他卻喊胡串上講臺。然后俯在胡串肩膀上講悄悄話。是什么呢？ 這一切都讓我感到詫異，更神秘。或許，生活中就因為有了神秘才精彩吧。（劉蘭《瞬間》） 4.老師急促走進教室。 “胡串，你過來一下?！贝藭r，教室寂靜得掉根針都聽得見。 胡串“呼”的一聲竄上講臺。老師在他耳邊低聲細語地說了一番讓我們聽不見的悄悄話。 教室立即喧嘩起來，同學三言兩語道：“說什么呢？找他干啥？” 真出乎我意料之外，我還以為老師會大發(fā)雷霆呢。（王倩《悄悄話》）

[教學反思] 以往，把題目板書在黑板上，作點提示，學生便開始動筆寫。形式呆板，內(nèi)容單一，思維拘束，有阻礙學生個性化創(chuàng)意思維的發(fā)展。這次我按照新課標寫作要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；“多覺度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”，對學生進行了一次觀察習作訓練，真是收獲多多： 1.多樣化的題目，平白如話，有親切感。2.多樣化的內(nèi)容，說得實在，思維開闊。3.用詞、修辭、描寫，有生動性、形象性、可感性。4.語言表達，自然清新。5.字里行間流露出了真情實感。6.沒有抄襲的痕跡。 總之，學生的學習注意力得到了一次加強，觀察能力得到了一次培養(yǎng)，思維得到了一次飛躍，嘗到了一次個性化作文的輕松感。就這樣習作，好處實在多。

（肖婷婷湖北省長江大學英語系）