自從活動區(qū)活動在幼兒園開展以來，新的教育理念象—陣清新的風(fēng)吹遍了整個幼教界，大家從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來，充分發(fā)揮活動區(qū)的優(yōu)勢，以幼兒的自主發(fā)展為本，試圖通過隱性的指導(dǎo)讓幼兒探索未知的世界，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。但是目前在活動區(qū)活動的實(shí)施中有兩種錯誤傾向，一是對活動區(qū)活動單純的模仿，沒有挖掘活動區(qū)活動的內(nèi)在價(jià)值，而是流于形式，結(jié)果教師為了不明目的的形式而疲于應(yīng)付，幼兒也糊里糊涂地緊跟著，這就大大地降低了活動區(qū)的教育作用。二是片面夸大集體教育活動的作用，不能很好地處理集體教育活動和活動區(qū)活動的關(guān)系，視集體教育活動為幼兒園課程，忽視活動區(qū)教育。作為幼兒園教育改革的綱領(lǐng)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?！敖逃齼?nèi)容、要求能兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒能得到發(fā)展，都有成功感?！敝挥袑⒒顒訁^(qū)活動與集體教育活動有機(jī)結(jié)合，才能更好地促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)