約翰·P.貝理（John P.Bailey）簡(jiǎn)介
　　約翰·P.貝理，美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室主任，曾擔(dān)任過(guò)賓西法尼亞州的州教育技術(shù)辦公室主任，是賓西法尼亞州前任州長(zhǎng)湯姆·里奇的教育技術(shù)顧問(wèn)。1998年9月，他負(fù)責(zé)的“連接到學(xué)習(xí)”（Link-to-Learn）項(xiàng)目被美國(guó)數(shù)字化自由進(jìn)步基金會(huì)評(píng)定為“全國(guó)教育技術(shù)最佳實(shí)踐項(xiàng)目”。1999年1月他被eSchoolNews網(wǎng)站評(píng)選為教育技術(shù)界最具影響力的30人。從2002年至2006年，約翰·P.貝理（John P.Bailey）連續(xù)擔(dān)任了近5年的美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室主任。
　　
　　美國(guó)柏拉圖學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http://www.plato.com）主辦過(guò)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》(NCLB) 系列主題的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，其中影響最大的一次會(huì)議主題為“通過(guò)技術(shù)提高教育質(zhì)量”（Enhancing Education Through Technology），因?yàn)榇舜尉W(wǎng)絡(luò)會(huì)議的特邀嘉賓是美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室的主任約翰·P.貝理。在他的任期即將屆滿之際，約翰·P.貝理作為來(lái)自美國(guó)教育部的特邀嘉賓在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程會(huì)議上對(duì)話中小學(xué)一線教師，對(duì)于爭(zhēng)取美國(guó)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的策略、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)探索到評(píng)價(jià)測(cè)試的技術(shù)應(yīng)用和最新研究的進(jìn)展等熱點(diǎn)問(wèn)題都作了許多精彩信息的披露。下面是對(duì)話的主要內(nèi)容。
　　
　　約翰·P.貝理：我想告訴大家一個(gè)好消息，你們現(xiàn)在可以憑借《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》（NCLB）國(guó)家教育法案，從任何一個(gè)美國(guó)教育項(xiàng)目中去尋找為技術(shù)籌集資金的良好契機(jī)。因?yàn)榧夹g(shù)能提供各種不同方案來(lái)幫助我們完成一些很明確的教育目標(biāo)。無(wú)論是Title 1基金、閱讀重要基金、移民教育基金還是教師素質(zhì)基金——從表面上來(lái)看它們都好像是沒(méi)有給教育技術(shù)任何的機(jī)會(huì)——其實(shí)只要那些項(xiàng)目基金最終都聚焦在特定的課程目標(biāo)上，我想他們就能被用來(lái)資助技術(shù)工具、技術(shù)服務(wù)，甚至是電腦硬件和軟件的開支。
　　在你們實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程中，最重要的是應(yīng)該意識(shí)到你們想做的是什么？技術(shù)能幫你做些什么？如果你能回答好這兩個(gè)問(wèn)題，你應(yīng)該能夠從《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案中找到籌集技術(shù)資金的機(jī)會(huì)。
　　有一個(gè)能通過(guò)教育法案籌集技術(shù)資金的項(xiàng)目是“通過(guò)技術(shù)提高教育質(zhì)量”（原“技術(shù)素養(yǎng)挑戰(zhàn)基金”），該項(xiàng)目獲得了70億美元的基金。美國(guó)各州縣無(wú)需向美國(guó)教育部提出資金的申請(qǐng)，這些資金將會(huì)被分發(fā)到各州縣。其中一半的撥款資金是基于是否參與Title 1教育項(xiàng)目而按照一定的公式計(jì)算出來(lái)的，另一半的撥款資金是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式下?lián)芙o各州縣。新的一項(xiàng)要求我們認(rèn)為非常積極的是下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)中規(guī)定至少要將其中的25%用于專業(yè)的發(fā)展。這項(xiàng)承諾確保了技術(shù)專項(xiàng)資金花在了教師的身上，我們也鼓勵(lì)教師有效地使用技術(shù)。
　　“通過(guò)技術(shù)提高教育質(zhì)量”項(xiàng)目的目標(biāo)能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)：到了八年級(jí)結(jié)束時(shí)要求所有的學(xué)生都能成為有技術(shù)素養(yǎng)的人；通過(guò)教師培訓(xùn)和課程開發(fā)鼓勵(lì)進(jìn)行有效的技術(shù)整合，從而成功地建立起基于研究型的教學(xué)方法。我們有意要向?qū)W校傳遞這樣一種信息：學(xué)校的辦學(xué)不應(yīng)該集中精力于為技術(shù)而技術(shù)的瞎折騰。學(xué)校之間切忌攀比計(jì)算機(jī)數(shù)量的增加和聯(lián)網(wǎng)比率的增高。硬件的設(shè)備雖然是辦學(xué)的重要目標(biāo)，但它們更應(yīng)該用來(lái)支持初級(jí)教育目標(biāo)的后續(xù)提升。我們鼓勵(lì)學(xué)校要結(jié)合自身的需要和目標(biāo)通過(guò)技術(shù)方案在學(xué)校里配置電腦，否則在實(shí)際的運(yùn)用中教師將會(huì)遭受無(wú)數(shù)的挫折。我們了解到不少的教師陸續(xù)遭受挫折，他們不是在評(píng)價(jià)自身時(shí)受挫，而是教學(xué)效果在三四個(gè)月后會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，并反饋給教師。我們認(rèn)為，技術(shù)給美國(guó)教育評(píng)價(jià)提供了快速的測(cè)試方式，學(xué)生的成績(jī)能快速呈現(xiàn)給教師。我們鼓勵(lì)全美國(guó)的學(xué)校進(jìn)行基于計(jì)算機(jī)的在線測(cè)試，以便能及時(shí)得出成績(jī)。
　　與此同時(shí)，我們也在尋求其他的教育評(píng)價(jià)途徑，如使用其他的應(yīng)用軟件來(lái)分享基于計(jì)算機(jī)的在線測(cè)試成績(jī)——教育應(yīng)用軟件以及在教師和父母的幫助下告知每一個(gè)孩子有關(guān)他們學(xué)習(xí)方面的“路線圖”，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)方面都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。我們現(xiàn)在看到許多教師開始轉(zhuǎn)向?qū)で蠡诩夹g(shù)方案的診斷式教學(xué)，因此每當(dāng)州一級(jí)的統(tǒng)一測(cè)試到來(lái)的時(shí)候，那些教師和他們所在的學(xué)校面對(duì)他們學(xué)生取得的成績(jī)就不會(huì)吃驚，因?yàn)樗麄儗?duì)去參加測(cè)試的每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況已了如指掌。然而，在了解這些測(cè)試背后的教學(xué)軟件之后，你們就會(huì)明白教師之所以能持續(xù)獲得教學(xué)反饋，是因?yàn)榉蠈W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件所發(fā)揮的作用。
　　一方面，家長(zhǎng)可以積極參與到學(xué)生的教育中來(lái)。我們看到學(xué)校在采取一種積極的行動(dòng)使用各種技術(shù)類型的產(chǎn)品和服務(wù)，如使用安全的網(wǎng)站站點(diǎn)以便能使家長(zhǎng)登錄檢查他們孩子的成績(jī)、功課、上學(xué)考勤紀(jì)錄和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論。以往家長(zhǎng)會(huì)議每年開4次或2次，現(xiàn)在家長(zhǎng)每天都可以參與到學(xué)生教育中來(lái)了，就像一些家長(zhǎng)每天都要檢查某種股票的漲跌行情，他們現(xiàn)在也能每天檢查他們孩子的進(jìn)步情況：他們今天上學(xué)了嗎？他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)怎樣？另一方面是學(xué)生有寬松的選擇條件，如尋求遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)校、私立特許學(xué)校和拓展學(xué)校的教學(xué)在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生在家就可以接受教學(xué)的指導(dǎo)，擴(kuò)充學(xué)校能提供的課程數(shù)量和種類。在美國(guó)許多地方，學(xué)校要為三五個(gè)學(xué)生提供先修課程（Advanced Placement Courses）還是比較困難，所謂的先修課程，是美國(guó)中學(xué)專為那些高中階段學(xué)有余力的高中生提前學(xué)習(xí)的大學(xué)課程，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)校在此就提供了這樣的機(jī)會(huì)。
　　
　　教師：評(píng)價(jià)教師課堂上進(jìn)行技術(shù)整合教學(xué)的方法是什么？您是否已經(jīng)看到了一些事實(shí)能證明技術(shù)整合在教學(xué)中對(duì)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)發(fā)揮過(guò)積極的影響呢？
　　約翰·P.貝理：我們目前正面臨的挑戰(zhàn)是教師將技術(shù)整合到課程中之后如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。國(guó)際教育技術(shù)學(xué)會(huì)（ISTE，http://cnets.iste.org）已在致力于給教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生制定出技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究，我們是以國(guó)家的名義在做這件事情，從學(xué)校到州政府再到聯(lián)邦政府都在共同發(fā)揮著有利的因素。根據(jù)新型的評(píng)價(jià)體系，我們需要使用課堂觀察工具來(lái)評(píng)價(jià)教師，看看他們是如何將技術(shù)整合能力用于教學(xué)策略和課程的。對(duì)于您提出的第二個(gè)問(wèn)題，我想已經(jīng)有一個(gè)日益成熟的研究機(jī)構(gòu)在采用實(shí)質(zhì)性的研究方法證明技術(shù)正在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。我們看到了這種研究已經(jīng)落實(shí)到了許多不同的領(lǐng)域內(nèi)：為了直接提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和通過(guò)軟件幫助教師節(jié)省日常大量工作中所花的時(shí)間，因此教師能有更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生；我們還看到了技術(shù)可有多種方法來(lái)改變課堂環(huán)境。作為美國(guó)教育部教育技術(shù)行政主管部門，我們所做的是收集大量的實(shí)踐數(shù)據(jù)并投入經(jīng)費(fèi)開展一些新的研究項(xiàng)目，采取科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度將研究成果向國(guó)會(huì)、州的立法議員、州長(zhǎng)和其他預(yù)算政策的制定者匯報(bào)，要他們能認(rèn)同技術(shù)正在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
　　
　　教師：為了輔導(dǎo)許多在家的學(xué)生，我們?cè)趯で笕绾瓮ㄟ^(guò)技術(shù)將本地學(xué)校課堂上開設(shè)的課程傳送給他們。您能給我們提供什么建議嗎?
　　約翰·P.貝理：我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在創(chuàng)建他們的網(wǎng)上虛擬學(xué)校，并將傳統(tǒng)課程和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容提供給學(xué)生。我認(rèn)為他們這樣做有兩個(gè)原因：一是給那些回家后的學(xué)生提供多一次教學(xué)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，以及給那些移民家庭和軍屬家庭的孩子們提供教育的機(jī)會(huì)；二是要讓那些孩子成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校某班的成員，并讓他們共享同一個(gè)教師所提供的連續(xù)的全學(xué)年課程。我認(rèn)為采用更多混合式的遠(yuǎn)程教育工具拓展學(xué)校的日常教學(xué)，解決各種學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，無(wú)論是對(duì)離校在家的學(xué)生、家庭式學(xué)校的學(xué)生還是流動(dòng)家庭的學(xué)生都是一種非常好的方法。
　　
　　教師：在線測(cè)試評(píng)價(jià)能快速得到測(cè)試成績(jī)是很好的方法，但是現(xiàn)在美國(guó)很多州的測(cè)試題型都不單是多項(xiàng)選擇題和判斷題。在密蘇里州，我們有了簡(jiǎn)答題，實(shí)際上學(xué)生回答完后還需要做些事情。我不太清楚那種測(cè)試如何能迅速得到評(píng)價(jià)。
　　約翰·P.貝理：有一些公司包括專門研究測(cè)試評(píng)價(jià)技術(shù)的公司，他們從事利用技術(shù)來(lái)給短文打分的實(shí)驗(yàn)研究。作為實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)航者，美國(guó)有幾個(gè)州的學(xué)校在進(jìn)行試驗(yàn)。作文閱卷可接受性的準(zhǔn)確率在80%至90%之間，這意味著達(dá)到了與人工閱卷一樣的水平，但是每次需要30秒鐘的時(shí)間。因此，有幾個(gè)州在關(guān)注測(cè)試評(píng)價(jià)的研究公司，因?yàn)樗麄兊难芯磕繕?biāo)要超越多項(xiàng)選擇題和對(duì)錯(cuò)選擇題的題型。雖然在實(shí)踐中還有許多的困難，但是我們看到了一些州，確切來(lái)說(shuō)是他們的一些學(xué)校從事在線學(xué)習(xí)檔案的實(shí)驗(yàn)研究，技術(shù)上沒(méi)有即時(shí)的程序能進(jìn)行處理，但是它能減少學(xué)生和閱卷者之間（測(cè)試材料的保管和移交）的不少時(shí)間。目前我們碰到最大的問(wèn)題是在所有評(píng)價(jià)者看來(lái)手工制作的“學(xué)習(xí)檔案袋”材料仍然被認(rèn)為是有效和可靠的。第二個(gè)大問(wèn)題是做這些“學(xué)習(xí)檔案袋”材料成本的有效性與在線共享評(píng)價(jià)的操作問(wèn)題。我們認(rèn)為最佳時(shí)機(jī)是探索下一代技術(shù)型的測(cè)試方法和下一代技術(shù)型的“學(xué)習(xí)檔案袋”素材制作方法。