2006全國中小學多媒體課件大賽呈現(xiàn)出了百花齊放的景象。不僅制作平臺多樣，從PowerPoint、FrontPage，到Authorware、Flash、幾何畫板等都各顯神通；而且在制作技術上，不論是設計、繪畫、構圖，還是色彩及腳本的應用，也都各具特色，涌現(xiàn)出了不少可圈可點的作品。既有內容豐富、適合用戶根據教學需要選用的“鴻篇”，也有短小精悍、靈活實用的小積件。特別應該指出的是，一些邊遠地區(qū)的教師和高等師范院校學生參賽的作品同樣顯示了較好的技術功底。這里我們僅從技術的角度對本次大賽作一些回顧。
　　
　　制作平臺各具特色
　　
　　較之上屆比賽，本屆大賽取消了對制作平臺的限制，因而更受到了廣大課件制作者的支持。鄭友強老師以Dreamweaver MX、Flash MX為開發(fā)平臺的網絡課件《地質災害專題網站》，以網絡為載體，融合視頻、動畫、圖片、文字等，細膩地表現(xiàn)出地質災害的相關知識，充分體現(xiàn)了新課標的精神，有利于幫助學生通過有趣味的視頻動畫等進行自主學習。姜長林老師用幾何畫板制作的《探索勾股定理》，具有使用靈活、計算精確、交互性強的特點。制作動畫最具優(yōu)勢的Flash更為大家所首選，制作出了大批交互性強的好課件。由于Flash在制作動畫上具有優(yōu)勢，在課件制作的圈子里似乎流行一種看法：要參加課件大賽，非Flash莫屬，其實這是一種片面的認識。例如PowerPoint，雖然它是針對演示文稿而開發(fā)，但其易用性和對其他平臺的包容，為廣大教師所歡迎。柏煥新老師說得好：“說到課件制作，人們言必稱Flash，曾幾何時，昔日輝煌的PPT猶如失寵的后妃，已被打入冷宮。究其原因，是PowerPoint軟件缺少專門的交互、運動、條件判斷和循環(huán)功能等，制作出來的課件往往技術含量不高，獲獎幾率自然小些。其實，微軟集成在Office組件之一的PowerPoint程序也有諸多優(yōu)點?！北緦么筚惿?，龔震宇老師用PowerPoint制作的《有趣的七巧板》，簡潔、清晰而又有趣，一舉榮獲一等獎，正說明了這點。再以幾何畫板來說，我認為這應是制作數學課件首選的平臺。它簡單易學、功能強大，具有動態(tài)探究數學問題的功能。這些特點在姜長林老師用幾何畫板制作的《探索勾股弦定理》課件中有著充分的體現(xiàn)。尺有所短、寸有所長，各種不同的平臺都有自己的優(yōu)勢，針對不同的要求和教學內容選擇不同的制作平臺，才能更好地發(fā)揮課件對教學的輔助作用。
　　
　　技術需要先進理念的支撐
　　
　　課件需要技術表現(xiàn)，技術依靠先進的教育理念支撐。我們欣喜地看到，不少參賽作品在如何體現(xiàn)新課標的精神上作了很好的探索。例如，于建華老師的數學課件《對稱》，擯棄了以傳授知識為中心從而束縛教師能動性的傳統(tǒng)設計思想，充分發(fā)揮Flash的交互功能，將教學的主動權交給了教師。在為戲劇臉譜填色場景中，學生根據課件給出的三個臉譜和九種顏色的涂鴉板，便能創(chuàng)造出千變萬化的對稱圖形；利用Flash測驗題模板，讓學生進行自我檢測；利用拖曳函數和碰撞檢測指令，讓學生去配對正確的圖形。作品還充分考慮了課件的可積性，教師根據教學的實際需要可分可積，從而增強了課件的生命力。
　　在之前的大賽中，占主導地位的是前有頭后有尾的“整堂型”課件，這次卻涌現(xiàn)出了大批具有普適意義的開放型積件，這些積件以靈活可積為特點。如宋仁華老師的《電磁感應現(xiàn)象分析》，應用適當的動畫手法和腳本，從不同角度來突破教學中的一個難點，很實用。除了這種短小精悍的小積件外，還出現(xiàn)了由多個積件組成的“大積件”，如吳云、楊祥老師的《我們心臟的功能》，以嫻熟的技法聲形并茂地展示出心臟的功能和診斷的方法，為我們提供了一部關于心臟聽診的“全書”；王豐老師的《Excel進階學習系統(tǒng)(網絡版)》實際上創(chuàng)建了系統(tǒng)地教學Excel學習這個課題的積件群，學生可用來自主學習，教師可用來方便教學；尚凡國和蓋建芳老師的《中國書法藝術》不僅制作精美，更是一個書法教學的資料庫。這些課件的共同特點是，教師可以根據需要，隨意選擇有關內容進行教學，因此具有很強的實用價值。
　　然而我們不能不遺憾地指出，在參賽作品中大量存在的仍然是以教為中心的單純傳授知識的課件，特別是一些初學者參賽的“電子板書”或“電子教案”式的課件，只是將寫在黑板上的內容搬到屏幕上而已，其交互模式就是“一按到底”。例如，有個數學課件將全部講解步驟都做成用按鈕控制其顯示的效果，使用者只有亦步亦趨點擊89次按鈕才能完成教學任務，雖輕松卻無聊。
　　
　　文科課件的一個誤區(qū)
　　
　　在這次大賽中，語文類課件占29%，其中不乏優(yōu)秀的作品，如李曉紅老師的《識字》，吸收了理科課件的特點，將探索融入興趣之中，讓孩子們在游戲中去猜想和探索新的知識。例如其中的“摘果果”便做得很樸素，簡單的鼠繪配上幾個現(xiàn)成的元素，在簡單腳本的支持下，便構成了能靈活輔助教學的場景。孩子們可以自己動手摘下記住的生字或者拼音“蘋果”，還可以做找朋友的游戲去學懂學會字詞。作者似乎在告訴我們：文科課件重形象、忌花哨，輔助學生學懂學會才是硬道理。
　　但是也有人認為，語文課承擔著培養(yǎng)學生素質的重要任務，包括審美觀等的形成。語文教學方法中有一種叫做情景教學法，大量使用圖片、音樂和視頻等素材，營造一個充滿氣氛的教學環(huán)境，是語文課件的必需。
　　營造氣氛是否一定要使用大量圖片？我認為，圖片、動畫的應用要恰如其分，特別是文藝性作品講究的是意境。恰如其分常常與簡潔連在一塊，而簡潔又是清晰明了的代名詞。音樂課件《梁山伯與祝英臺》的封面，摒棄了常規(guī)的以圖片為背景的設計，采用白描的手法，僅將一把小提琴和兩只蝴蝶置于無背景的方框內?！盁o背景”顯示的是對權貴的鄙視，對梁祝那潔白如玉的圣潔愛情的歌頌，因而課件的主題格外突出，意境也得到了升華，如圖1所示。
　　
　　
　　圖片或聲光電的元素雖然能加強對感官的刺激，但同時也帶來了兩個問題。一是文件必然做得很大，會嚴重影響課件的傳播，使其實用性受到限制；而且，由于對計算機資源占用太多，常造成計算機運行的困難，這是我們要盡量避免的。在設計和技術上進行合理處置，也是對課件制作人員水平的檢驗。在這次大賽中，文科課件容量在10MB以上的不在少數，最大的甚至達到了82MB，結果只能用光盤報送。我們知道，一個1分鐘的AVI視頻文件便達到10.5MB，一張放大后在屏幕上顯示得較清晰的照片，也至少是好幾百KB，如何解決這個矛盾，需要我們探索。二是視覺刺激對教學的正負反饋亦值得進行科學的研究。聲光電的刺激無疑能引起學生的興趣，但對想象、分析等思維能力的培養(yǎng)并不全是積極的，像語文恐怕更要講究聽讀說講等教學手段的使用。
　　
　　為形式而形式是個通病
　　
　　為形式而形式，將一些與主題無關的場景和動畫元素都塞入課件，舍不得割愛，是參賽作品中普遍存在的問題。物理課件《浮力》為我們作了一個序幕，先是以一只躺著的可愛貓瞇作為背景，旋轉的花輪襯著翻動的文字“浮力”升入場景，然后變幻成黑色背景上動態(tài)元素的表演：不斷擴展的花環(huán)，旋轉的花輪，翻著筋斗的文字?？磥恚髡咚矏鄣膭討B(tài)效果都在盡情展出，可惜我們并不知道這種設計和動態(tài)元素的應用對課件主題的揭示有什么聯(lián)系和意義。
　　另一個課件《小池》不論鼠繪、構圖、色彩都堪稱上乘，但在背景設計上也出現(xiàn)了敗筆?！缎〕亍肥且皇浊槿ぐ蝗坏膶懢盃钗镌?，清泉、樹陰、小荷、蜻蜓，好一派夏日的柔和風光，而課件的作者竟加上細雨紛紛作為貫串全局的動態(tài)背景，破壞了詩歌的意境，似有畫蛇添足之嫌。
　　為形式而形式的另一種突出的表現(xiàn)，是將本可用傳統(tǒng)手段（包括教師的語言、板書）完成的內容全做成課件。有一個物理課件，將演示自由落體的實驗——一個小鐵球和一張紙片在同一高度無初速落下也做成課件，其實這個實驗用實物演示是最簡單的；有一個語文課件將“小朋友們，我們來做個游戲”、“我們現(xiàn)在來欣賞這首詩歌吧”這些教師在課堂上講的話也全都通過卡通人物說出來，實在沒有必要。
　　
　　進課堂是課件的根本用途
　　
　　課件是要用于課堂的，我們的作者往往忘記了這個根本用途，為了炫耀技術結果造成了人為的干擾因素。如有的過分地將打字效果引入課件，讓噠噠聲響徹課堂；有的每按一次按鈕就發(fā)出一個音響效果；有的在畫面上安放一些或變換顏色或跳躍晃動的圖案；有的讓一些卡通人物在畫面上手舞足蹈、擠眉弄眼去吸引學生的眼球；有的仿照電影或應用軟件的格式，加上冗長的片頭和片尾，運用或淡入淡出或飛屏或爆炸等特效，滾出“腳本×××，制作×××”、“真的要退出嗎”、“謝謝欣賞，再見”等字樣，如此種種，不一而足。
　　在教室里，課件是要投影在屏幕上的，所以版面的清晰明了是最基本的要求，然而這并沒有引起注意。不少參賽作品在一個場景中文字過多，有一個名為《琵琶行》的課件，在一個版面中將全詩的六百一十六言全堆放在那兒；有的字體過小或顏色太淺，沒有考慮到坐在教室后排的學生是否能看到；有的版面設計效果差，如圖2是課件《甲午中日戰(zhàn)爭》“瓜分狂潮”場景圖，一個圖、一個表和一首詩全都擠在一個版面內，顯得臃腫。一個版面應留下一定的空間，使人有思考和想象的余地。至于所用的圖片出現(xiàn)馬賽克效果的現(xiàn)象更是普遍。
　　
　　
　　通過本次大賽，不僅評選出了一大批從制作理念到藝術表現(xiàn)都優(yōu)秀的作品，而且也檢閱了我們的課件制作隊伍。一批老作者的作品更加成熟，一批新秀正在涌現(xiàn)，我們相信，信息技術與課程的整合，將因課件制作的發(fā)展而精彩。