作為一名普通的教師,我深深感受到教師的“辛苦”;作為一位家長,我體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的“壓力”,體會(huì)到對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)了解的“無助”。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂,讓教師能更加專注于教育教學(xué)改革,讓學(xué)校與學(xué)生家長溝通無界限,讓教育教學(xué)效果更上一層樓,筆者目前正在努力探索一種行之有效的基于Internet的在線測試系統(tǒng),期望教師每天多一點(diǎn)休閑時(shí)間,學(xué)生每天多一點(diǎn)學(xué)習(xí)樂趣,家長每天多一點(diǎn)了解孩子,學(xué)校每天多一點(diǎn)創(chuàng)新教育,社會(huì)將來多一些創(chuàng)新型人才。
研究意義
有利于減輕教師的工作量
為了鞏固每一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,有針對(duì)性地布置課外作業(yè)是必不可少的;為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,作業(yè)的認(rèn)真批改與分析更是教學(xué)效果反饋的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)大量的作業(yè),教師表現(xiàn)出一種“不辭辛苦”的精神風(fēng)貌。但在教育信息化的環(huán)境下,只要我們合理地應(yīng)用信息技術(shù),事實(shí)上這是一種可由計(jì)算機(jī)替代的重復(fù)性勞動(dòng)。實(shí)踐證明,課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置可以由海量的題庫中生成,作業(yè)的批改與分析可以由計(jì)算機(jī)完成。作為一種教學(xué)改革,教師更重要的任務(wù)是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù),如何有效地提高教學(xué)效果。
有利于取長補(bǔ)短,資源共享
每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,充分挖掘每一位教師的優(yōu)點(diǎn),將有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明,構(gòu)建一個(gè)海量的教學(xué)題庫,實(shí)際上就是在全校教師中取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)秀智慧,共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。此外,海量的教學(xué)題庫還有利于教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
有利于構(gòu)建一種快快樂樂學(xué)習(xí)的氛圍
調(diào)查表明,絕大多數(shù)學(xué)生心中最大的愿望是希望可以在“娛樂的環(huán)境”中學(xué)習(xí),在“有趣的情景”中思考,在“快樂的作業(yè)”中探索。信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,圖片、動(dòng)畫、視頻等的引入,是實(shí)現(xiàn)“娛樂性學(xué)習(xí)、智能化測試”的最有效手段之一。許多傳統(tǒng)教學(xué)上無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),在信息化環(huán)境下都可以迎刃而解,其中基于Internet的仿真實(shí)驗(yàn)更是可以讓學(xué)生在趣味橫生的探索中學(xué)習(xí)與思考。
有利于降低教育成本
為了讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)習(xí)效果都能得到鞏固,除了一些常規(guī)的作業(yè)外,許多教師都別出心裁地設(shè)計(jì)各種各樣的試卷,因此學(xué)校每天都要復(fù)印大量的試卷,科科如此,天天一樣。統(tǒng)計(jì)表明,這一筆教育成本是相當(dāng)可觀的,雖然是屬于學(xué)校的正常開支,但卻是可以節(jié)約的?;贗nternet的在線測試系統(tǒng)的引入,還可以將學(xué)校紙張的使用率降到最低,降低學(xué)校的教育成本。
有利于教師與學(xué)生家長的無界限溝通
傳統(tǒng)的作業(yè)批改與測試模式,由于工作量較大,教師基本上無法將學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向家長進(jìn)行匯報(bào)(另一方面學(xué)生家長有時(shí)也沒有時(shí)間天天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況)。基于Internet的在線測試系統(tǒng)的引入,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全部數(shù)字化,利用家?;ネㄆ脚_(tái),教師可以在較短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生家長作一個(gè)有針對(duì)性的匯報(bào),學(xué)生家長隨時(shí)隨地可以查詢并了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。
有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量
基于Internet的在線測試系統(tǒng),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓教師有更多的時(shí)間去思考深層次的教學(xué)問題。學(xué)生可以快快樂樂地學(xué)習(xí),教師可以輕松愉快地教學(xué)。實(shí)踐證明,“娛樂性學(xué)習(xí)、智能化考試”將有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,擴(kuò)大學(xué)校的品牌效應(yīng)。
總體方案
借鑒現(xiàn)有的各種測試系統(tǒng),考慮到系統(tǒng)的先進(jìn)性、兼容性和擴(kuò)展性,本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用環(huán)境,主要采用SQL Sever、ASP.NET、XML等開發(fā)研制,以 Windows 2003 server /Windows XP(服務(wù)器/客戶機(jī)模式)為開發(fā)平臺(tái),其中數(shù)據(jù)庫以兩層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為主,第一層為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(數(shù)據(jù)集中),第二層為分析型數(shù)據(jù)庫等。
系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)采用B/S+C/S混合模式,其中面向廣大用戶的采用B/S模式(使用方便、升級(jí)與維護(hù)容易),面向管理員則采用B/S+C/S混合模式(基于安全性考慮)。相對(duì)來說,本系統(tǒng)的最大特色是:基于IP地址的移植,統(tǒng)一的角色登錄,集中的數(shù)據(jù)管理,通用的數(shù)據(jù)交換,趣味性的題目設(shè)計(jì),交互性的情景學(xué)習(xí),以生為本快快樂樂學(xué)習(xí)等。系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體方案如圖1所示。
實(shí)例分析
典型題目
傳統(tǒng)性質(zhì)的題目,題目主要由文本和圖形等組成,但作為素質(zhì)教育與教育教學(xué)改革的方向,這樣的題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此本系統(tǒng)重點(diǎn)引入了趣味性、交互性較強(qiáng)的題目。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測量”中的三個(gè)動(dòng)畫為例,簡述本系統(tǒng)的特色。
(1)毫米、厘米的認(rèn)識(shí)
為了達(dá)到“趣味性、交互性”等要求,本知識(shí)點(diǎn)的題庫中有一個(gè)如圖2所示的交互性動(dòng)畫。圖中的尺子(橫放的)是可以任意移動(dòng)的,學(xué)生可以通過鼠標(biāo)控制尺子的移動(dòng),鼠標(biāo)點(diǎn)擊到哪里尺子就可以移動(dòng)到哪里,可以任意測量每一個(gè)物體的長度。此外為了讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)小秘密,讓學(xué)生多動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),本動(dòng)畫特別進(jìn)行了如下設(shè)置:學(xué)生按照常規(guī)方法把尺子放在課本的邊緣測量時(shí),尺子不會(huì)將一端與物體自動(dòng)對(duì)齊,學(xué)生必須自己去對(duì)齊。但如果學(xué)生把尺子放在物體中部時(shí),尺子則會(huì)將一端與物體自動(dòng)對(duì)齊。根據(jù)教學(xué)要求,本動(dòng)畫可以設(shè)計(jì)出如下的題目:
● 測量橡皮的長度。
● 測量回形針的長度。
● 測量書本的寬度。
● 橡皮比回形針長多少?
● 請(qǐng)判斷黃色圖形是否是正方形,如果是,邊長是多少?如果不是,長和寬分別是多少?
● 拓展問題:已知紅色圖形是一個(gè)正方形,書本的長度是紅色正方形邊長的4倍,請(qǐng)問書本的長度是多少?
(2)千米的認(rèn)識(shí)
對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn),題庫中同樣也有一個(gè)交互性動(dòng)畫,如圖3所示。對(duì)于動(dòng)畫中的每一個(gè)問題,學(xué)生必須親自動(dòng)手在動(dòng)畫上仿真地做。當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“小明家”這一個(gè)圓點(diǎn)后,小明會(huì)自動(dòng)移動(dòng)到該處(此外系統(tǒng)還將自動(dòng)復(fù)原,清除動(dòng)畫中出現(xiàn)的任何數(shù)據(jù))。當(dāng)小明來到“體育場”后(點(diǎn)擊體育場的圓點(diǎn)),小明將自動(dòng)移動(dòng)到“體育場”,此時(shí)系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)顯示“小明家”到“體育場”的距離。依此類推,小明走到哪里,系統(tǒng)自動(dòng)顯示相關(guān)信息。一般情況下,學(xué)生每完成一次從小明家到學(xué)校之間的“仿真”上學(xué)之路后(系統(tǒng)清晰地標(biāo)出小明騎自行車的路線),又會(huì)從“小明家”重新走起,此時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)還原,學(xué)生原則上無法顯示整個(gè)路線圖中的數(shù)據(jù)(系統(tǒng)嚴(yán)格要求小明每次移動(dòng)只能在相鄰兩個(gè)點(diǎn)之間,不相鄰的點(diǎn)不能直接移動(dòng))。同樣為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索,系統(tǒng)特意設(shè)置只要不點(diǎn)擊“小明家”這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生可以隨意在兩個(gè)點(diǎn)之間讓小明移動(dòng),只要將整個(gè)路線圖走完,系統(tǒng)就會(huì)顯示出全部的信息,此時(shí)將有助于學(xué)生完成本動(dòng)畫中某些難度較高的題目。根據(jù)教學(xué)要求,本動(dòng)畫可以設(shè)計(jì)出如下的題目:
●“小明家”到“學(xué)?!弊吣囊粭l路線最短?這條路線長多少千米?
● 小明怎樣走,其走過的路程是2千米550米?是否只有一條路線?
● 如果小明騎自行車的路線圖是:小明家→體育場→公園→好又多→郵局→銀行,那么他騎過的路有多遠(yuǎn)?
● 如果小明在上學(xué)路上,要帶一封信到郵局去寄,同時(shí)還要到肯德基快餐店那里吃早餐,請(qǐng)問小明應(yīng)如何騎自行車去上學(xué)是最近的?
● 從“小明家”出發(fā),小明怎樣走,可以最省時(shí)地走遍圖中的所有地方(圓點(diǎn)標(biāo)注的地方),這條路有多長?
● 拓展問題:從“小明家”出發(fā)去“學(xué)?!?,小明能否走遍圖中的所有路,但卻不重復(fù)走任何一條路?如果有,這條路有多長?如果沒有,請(qǐng)問至少有幾條路需要重復(fù)走?
(3)噸的認(rèn)識(shí)
對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn),教材上有一個(gè)例子是“曹沖稱象”。為了讓學(xué)生在明白“曹沖稱象”的原理之外,還能依此類推。題庫中有如圖4所示的交互性動(dòng)畫,在動(dòng)畫中,學(xué)生可將“標(biāo)明重量”的物體自由移動(dòng)到?jīng)]有載有“大象”的船上(假設(shè)兩條船是一模一樣的),也可以從船上將物體搬走。此外,當(dāng)學(xué)生搬動(dòng)物體到船上時(shí),如果超過該船的限載能力后,會(huì)出現(xiàn)沉船現(xiàn)象(寓安全教育于作業(yè)中,教育學(xué)生車、船、橋等的負(fù)載是有限的)。在本動(dòng)畫中還特別安排了物體的重量,100千克只有1個(gè)、200千克只有2個(gè),500千克只有1個(gè),這樣要組成不足1噸的重量時(shí)(100千克到900千克),還必須合理安排物體的移動(dòng)順序,否則有些問題是無法找到正確答案的。此外,當(dāng)船沉下去后,動(dòng)畫中的“還原”按鈕會(huì)被蓋住,在這種情況下,聰明的學(xué)生在探索過程中還可以發(fā)現(xiàn),想要讓“還原”按鈕出現(xiàn)(其按鈕的作用是可以重新做題)必須先移走船上的部分物體。在這一個(gè)動(dòng)畫中,我們可設(shè)置如下題目:
● 大象有多重?
● 如果有一個(gè)人重80千克,他能不能跟大象一起乘船過河?
● 每條船最多能載多重的物體?
● 如果有50個(gè)士兵,每一個(gè)士兵平均體重是70千克,能同乘一條船過河嗎?
● 拓展問題:如果每頭黃牛重310千克,每頭水牛重450千克,請(qǐng)問兩條船一次可以載11頭黃牛和7頭水牛過河嗎?如果可以,應(yīng)如何安排?如果不可以,請(qǐng)說明為什么。
教學(xué)應(yīng)用
按常規(guī)教學(xué)方法,每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢后都有一節(jié)復(fù)習(xí)課,下面同樣以小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測量”的復(fù)習(xí)課為例,簡述本系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用。
(1)組卷
為了更好地了解學(xué)生對(duì)本小節(jié)知識(shí)的掌握情況,復(fù)習(xí)課的組卷一般采用人工組卷方式(教師可以有目的性地選擇);為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的,試卷主要由基礎(chǔ)知識(shí)和探究拓展兩個(gè)部分組成(限于文章篇幅,僅列出示范性練習(xí)題的題目)。
● 基礎(chǔ)知識(shí)(16題,每題1分)
① 1.1米=()分米=()厘米=()毫米
?、?根據(jù)題目的附圖(本文的圖2),請(qǐng)問橡皮比回形針長多少?
?、?4千米-3000米=()米
?、?根據(jù)題目的附圖(本文的圖3),請(qǐng)問小明下面哪種走法,其走過的路程是2千米550米?
?、?4噸+3噸=()噸=()千克
?、?根據(jù)題目的附圖(本文的圖4),如果有一個(gè)人重80千克,他能不能跟大象一起乘船過河?這時(shí)船的載重是多少?
……
● 探究拓展(2題,每題2分)
⑦ 根據(jù)題目的附圖(本文的圖3),如果小明在上學(xué)路上,要帶一封信到郵局去寄,同時(shí)還要到肯德基快餐店那里吃早餐,請(qǐng)問小明應(yīng)如何騎自行車去上學(xué)是最近的?
?、?農(nóng)夫果園共收獲龍眼3噸600千克,荔枝5噸400千克,一輛卡車最多能運(yùn)3噸水果,需要運(yùn)幾次?附圖中四位同學(xué)的做法,哪一位同學(xué)的做法是正確的?
(2)自動(dòng)閱卷
在練習(xí)的規(guī)定時(shí)間之后,教師利用系統(tǒng)的自動(dòng)閱卷功能(卷面分?jǐn)?shù)為20,計(jì)算機(jī)自動(dòng)放大為百分制),可以統(tǒng)計(jì)出如下的信息。
(3)信息反饋
根據(jù)表1,教師可以大致了解全班學(xué)生對(duì)這份練習(xí)卷的掌握情況及完成人數(shù);根據(jù)表2,教師可以了解每一題學(xué)生的掌握情況,從而反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;根據(jù)表3,教師可以了解到每個(gè)學(xué)生的答題情況。例:根據(jù)表2可以看出練習(xí)卷第17題的答對(duì)率不高,一方面可以知道該題所屬的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不牢固,另一方面可以知道學(xué)生在解決實(shí)際問題方面的能力較弱。
(4)課堂分析
面向全班學(xué)生,選擇練習(xí)卷中有代表性的題目進(jìn)行分析講解,幫助學(xué)生找到答錯(cuò)題的原因。例:第1題,這是一道根據(jù)相鄰的兩個(gè)長度單位之間的關(guān)系進(jìn)行解答的題目,大部分學(xué)生都能正確掌握長度單位之間的換算,但也有四位學(xué)生做錯(cuò)該題,說明這四位學(xué)生在單位換算能力和審題能力方面有待提高。
(5)教學(xué)改進(jìn)
根據(jù)信息反饋與課堂分析時(shí)學(xué)生的現(xiàn)場反饋情況,教師可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)進(jìn)度,重點(diǎn)突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例:從整體來說,本次練習(xí)卷的答題情況不太理想,一方面是由于題目難度較大,對(duì)學(xué)生的要求較高。另一方面也反映出學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解答相關(guān)問題的能力較弱。根據(jù)這種教學(xué)情況,任課教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,一方面暫時(shí)降低對(duì)學(xué)生的期望值,另一方面在課堂教學(xué)時(shí)著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究拓展能力。
效果分析
從實(shí)際的教學(xué)情況來看,本系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)的效果是較好的,能減輕教師的工作量,能構(gòu)建一種快快樂樂學(xué)習(xí)的氛圍,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
例,作為課后思考題,為了解答本文圖3中一道較難的問題:從“小明家”出發(fā),小明怎樣走,可以最省時(shí)地走遍圖中的所有地方(圓點(diǎn)標(biāo)注的地方),這條路有多長?學(xué)生絕大多數(shù)自動(dòng)組成討論小組,相互探討,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
本文的科研基礎(chǔ)
1.《基于Internet的小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐》,廣州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)科研課題,課題編號(hào):060305。項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)者:梁偉英。核心技術(shù)負(fù)責(zé)人:李進(jìn)豪。
2.《基于Internet的輔助教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐》,“十一五”全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育科學(xué)研究課題,課題編號(hào):2006-115-087。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:李進(jìn)豪。
3.文中范例請(qǐng)參看:http://218.19.230.45/internet/my.htm