融洽、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。那么，師生間應(yīng)怎樣建立良好的新型師生關(guān)系呢?“以生為本”是一項(xiàng)基本前提。
　　“以生為本”要求我們把學(xué)生當(dāng)作“人”，當(dāng)成真正的“人”。換句話說(shuō)就是要求教師把學(xué)生當(dāng)作有個(gè)性，有特性的人?！笆澜缟蠜](méi)有完全同樣的兩片樹(shù)葉”，自然世界上也就沒(méi)有完全一樣的人。每個(gè)個(gè)體的人都有其不同于別人的個(gè)性，所以教師要注重挖掘每個(gè)學(xué)生本身潛在的東西。學(xué)生和成人一樣，具有自己的思想、情感、意志、自尊、品質(zhì)、辨別事非的能力、興趣、愛(ài)好等。并且他們?cè)谀骋环矫娴谋憩F(xiàn)欲比成人還強(qiáng)烈得多。所以從這個(gè)角度上講，師生關(guān)系是平等的，教師只不過(guò)是“平等中的首席”。教師應(yīng)把學(xué)生看作是有個(gè)性的真正的人，注重因材施教，特別要注重給學(xué)生成就感、自豪感、自信心，這樣教育教學(xué)才能取得最佳效果?！耙陨鸀楸尽睉?yīng)堅(jiān)持以下原則：
　　用心去呼喚，用心去喚醒
　　我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：以心換心，用心交換。在師生之間應(yīng)該這樣說(shuō)：用心呼喚，用心喚醒。心與心的碰撞產(chǎn)生的是智慧的火花、真摯的火花、無(wú)私的火花?！白鹬亍⑿湃?、理解”是師生關(guān)系通往美好的陽(yáng)光大道，它是架設(shè)在師生心靈上永不腐朽的橋梁。因此教育一直提倡：教師在教育中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快、寬松、自由的氛圍，課堂教學(xué)更是如此。只有這樣，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才能正常地、健康地甚至是創(chuàng)造性的發(fā)展。語(yǔ)言是交際的重要手段，不同的語(yǔ)言表達(dá)有著不同的思想、情感。所以教師應(yīng)善于運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師應(yīng)多用一些激勵(lì)、贊賞、肯定的語(yǔ)言；學(xué)生回答問(wèn)題不正確時(shí)，教師應(yīng)多用一些鼓勵(lì)、期待、引導(dǎo)性的語(yǔ)言。因?yàn)檫@些語(yǔ)言極易激起學(xué)生心靈共鳴?！扒閯?dòng)于中而形于外”，一個(gè)人的思想感情往往有意無(wú)意地會(huì)通過(guò)外部表情動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師與學(xué)生溝通時(shí)要多報(bào)以會(huì)心的微笑，投以贊許的目光，不吝嗇夸獎(jiǎng)的手勢(shì)和會(huì)意的眼神……這些都能表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，給學(xué)生以親切感，自然教育教學(xué)也就相應(yīng)地會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
　　講究民主
　　陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教育的民主，關(guān)鍵是建立民主的師生關(guān)系，這是保證創(chuàng)新教育成功的重要條件。學(xué)生只有感受到自由、寬松、愉快，沒(méi)有任何心理壓抑和外界強(qiáng)制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)新。魏書(shū)生的管理和育人的成功經(jīng)驗(yàn)就是四個(gè)字：民主、科學(xué)。他曾說(shuō)：每個(gè)學(xué)生都是副班主任，每個(gè)學(xué)生都是老師的最好助教。我對(duì)學(xué)生的管理方法都是學(xué)生教給我的。我從心底里感謝他們。所以教師首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬松的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重學(xué)生提出的建議，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生感到教師既是自己的師表，又是自己最可信任的朋友。
　　注重合作
　　魏書(shū)生說(shuō)：教師是學(xué)生的公仆，學(xué)生才是學(xué)校真正的主人。而要想體現(xiàn)出新的師生關(guān)系，師生的合作是必不可少的。一個(gè)教師在管理班級(jí)的過(guò)程中要會(huì)合作：可以與學(xué)生同出板報(bào)，允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；學(xué)生搞活動(dòng)時(shí)師生也要講究合作，教師提出方案由學(xué)生具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上糾正；教師上課更要提倡合作，教師提出問(wèn)題后，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生間合作學(xué)，遇到稍有難度或有較大難度的問(wèn)題，師生合作學(xué)習(xí)，既利于知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)，更可能在教師的點(diǎn)拔下，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。曾記得這樣一句話：教師要為學(xué)生服務(wù)。其實(shí)服務(wù)的過(guò)程就是合作的過(guò)程，師生的合作既可以融洽師生的關(guān)系，也可以使知識(shí)等傳授得更加到位。但應(yīng)該注意的是，在師生合作的過(guò)程中，教師不僅僅是管理者、主導(dǎo)者、咨詢者，還是參與者。教師的教授者地位改變之后，更新教育教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)合作是勢(shì)在必行的?，F(xiàn)代教育理論中強(qiáng)調(diào)的教學(xué)中的各種動(dòng)態(tài)要素之間要緊密合作，不也突出體現(xiàn)了師生合作的重要性嗎?
　　平等寬容
　　其實(shí)每個(gè)教師所任教班級(jí)的學(xué)生，不可能是清一色的一類優(yōu)生，他們?cè)谀承┓矫婵隙ù嬖诓町悺＝處熍c每個(gè)學(xué)生都具有平等獨(dú)立的人格。教師以平等的姿態(tài)走近學(xué)生、尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)你的尊重，敬其師而愛(ài)其道，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)過(guò)程中的主體作用。尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，還要求教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，班集體里的每個(gè)成員都享有受保護(hù)和教育的權(quán)利，班級(jí)管理中更要面向每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁，不偏不倚。只有這樣，教師的愛(ài)心才能溫暖每一個(gè)學(xué)生的心，教師的管理方法與措施才能使每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意接受。從而切實(shí)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中師生的完全平等的目的。
　　教育家陶行知先生說(shuō)：“先生之最大快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！蹦敲?，先生之最大苦惱呢?也許，所有從教者都會(huì)毫不猶豫地回答，最大苦惱是對(duì)付犯錯(cuò)誤的學(xué)生。的確，在經(jīng)年累月的教學(xué)實(shí)踐中，犯錯(cuò)誤的學(xué)生常常會(huì)像一個(gè)個(gè)不和諧的音符攪擾我們?cè)境d的心靈，讓人操心勞神、食不甘味。自然，老師們也就不得不擔(dān)負(fù)起教育者的使命，耗費(fèi)大量的精力和心思去管教那些“劣跡斑斑”的學(xué)生，于是，林林總總“改造”學(xué)生的絕招也就紛紛登場(chǎng)——文的評(píng)最差，搞孤立；武的打耳光、罰站……文治武功，各盡其妙，真讓人大開(kāi)眼界、膽戰(zhàn)心驚。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，難道除了辱罵和體罰就沒(méi)有更好的辦法嗎?美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。真誠(chéng)、坦率、得體的鼓勵(lì)能夠創(chuàng)造奇跡。…人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的。塞謬爾·斯邁爾德說(shuō)過(guò)：“與其說(shuō)是人們的錯(cuò)誤使其墮落，不如說(shuō)是人們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度導(dǎo)致他們墮落?！比绾巫寣W(xué)生在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛(ài)迪生母親的寬容使這個(gè)世界上多了一位發(fā)明家。同樣，為師者的寬容也會(huì)使學(xué)生感受到一份真愛(ài)與撫慰。
　　分析一下班級(jí)學(xué)生的情況不過(guò)如此：“一兩個(gè)好打架，二三個(gè)不聽(tīng)話，七八個(gè)學(xué)習(xí)差”(魏書(shū)生語(yǔ))。面對(duì)這些學(xué)生，教師最主要是要平等待人，寬容待人。每個(gè)學(xué)生不管優(yōu)生、差生，都各有所長(zhǎng)，各有所短，對(duì)于后進(jìn)生你老是盯著他們的毛病，長(zhǎng)時(shí)間他們的那根“毛病神經(jīng)”一直被你拎著，想放都放不下，剛要改了被你又拎起來(lái)。試問(wèn)他們又怎么去改掉呢?不但時(shí)間不允許，空間上你也沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)呀!
　　我們的教育不是把所有的教育者都培養(yǎng)成一流的優(yōu)秀人才，而是通過(guò)教育提高全民的素質(zhì)。常言道：“三百六十行，行行出狀元?！币粋€(gè)好的班集體，有一群優(yōu)秀的小群體固然重要，但誰(shuí)又曾想過(guò)那些所謂的弱勢(shì)群體同樣也在起著一定的作用，而他們的作用，特別是正面的作用一旦發(fā)揮出來(lái)，可能會(huì)更有利于推動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為所有的學(xué)生提供相互補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，使得課堂成為愉快、和諧的環(huán)境。
　　
　　(作者單位：江蘇贛榆縣青口鎮(zhèn)第二中心小