《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中關于默讀提出了明確的要求，小學階段要達到“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”；許多專家也在各種場合呼吁廣大語文教師要重視默讀的指導與訓練，把課標中的這一要求落到實處。但是課程標準的實施建議部分關于默讀只是強調“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導”，至于到底如何進行指導、訓練卻沒有提出可行性方案，各級各類的教材培訓活動中也幾乎聽不到具體的操作措施的介紹。為此，筆者在教學中，借助多媒體設備進行了默讀訓練的嘗試，取得了一定的效果，并總結出了默讀能力訓練四法。
　　
　　一、橫向閃示法
　　
　　橫向閃示法，主要是為了提高學生逐行閱讀的速度。
　　打開powerpoint軟件，插入一個文本框，把若干詞語、句子或語段錄入文本框內(文字大小以36號字左右為宜)，點擊菜單中的“幻燈片放映”，在彈出的下拉菜單中選擇“自定義動畫”，添加自定義動畫效果為“右側飛入”，即可實現字幕的橫向滾動(制作滾動文本的軟件很多，比如powerpoint、frontpage、authorware、flash等都可以輕松實現這一效果，本文僅以易上手的powerpoint為例作說明)。訓練時通過背投電視或液晶投影儀等進行播放，讓學生觀看后立即記下所見內容。在訓練中，可逐步加大滾動字幕播放的速度，還可以逐步增加滾動文本的內容。
　　
　　二、擴大視幅法
　　
　　默讀速度的提高不光要能快速逐行閱讀，同時還要求能夠進行“組塊式”閱讀，即在一定范圍的長度和寬度范圍內，能一目多行，而不必擺動腦袋左右回視。這就要進行擴大視幅訓練。
　　打開powerpoint，插入一個文本框，把閱讀材料錄入文本框內，設置文字大小為36號左右，調整文本框的寬度和高度，保證每行只有兩三個字，每張幻燈片可放置10行左右。設置好一頁之后，再插入新幻燈片，把其余內容用同樣的方法錄入新幻燈片內，以下類推。最后，點擊菜單中的“幻燈片放映”，在彈出的下拉菜單中選擇“幻燈片切換”，設置“換片方式”為間隔1至2秒后自動放映。這樣就迫使學生閱讀時必須“一目十行”，而不能逐字逐句地左右回視了，從而有助于培養(yǎng)“組塊式”閱讀的能力。
　　
　　三、限時閱讀法
　　
　　限時閱讀法就是在教師限定的時間內，要求學生按預定的目的讀完規(guī)定的讀物，報告讀物的內容，或回答老師預設的問題。
　　教師將閱讀材料輸入電腦，然后宣布閱讀要求和規(guī)定的閱讀時間，之后讓學生同時開始閱讀。時間一到，教師立即停止播放或者關閉窗口，并要求學生報告諸如“文中主要敘述了什么事”，“事情發(fā)生的時間、地點”，“涉及的主要人物”等內容。
　　限時閱讀不光可以在課內實施，同時也可在課外進行訓練。比如，限定學生在一星期，或十天、半月內讀完同一部書，然后匯報書的內容或閱讀收獲。
　　
　　四、計時閱讀法
　　
　　計時閱讀是讓學生自主掌控并記錄下閱讀時間的一種默讀訓練方法。
　　教師先把已知字數(如預計3分鐘內閱讀完900字左右的材料)的一段閱讀材料以及要求學生邊讀邊思的重點問題錄入powerpoint內，再在幻燈片中放上一只秒表(網上有很多類似的flash小動畫，下載一個插入自己的課件中即可)。訓練時，教師通過課件展示文本，讓學生同時開始閱讀(當然先要培養(yǎng)學生默讀之前先看問題然后帶著問題閱讀的習慣)，閱讀完、思考好之后看看課件里的小鐘，記下自己的閱讀時間。每隔幾周，教師可對這個數據作一次統(tǒng)計與分析，并據此對今后的訓練作出調整。同時，通過這種方式，也實現了學生自身默讀速度的縱向比較，便于幫助學生分析、查找自身在默讀方面存在的不足，比如默讀的方法、習慣等，以便于自己作出改進。
　　(責任編輯：梁