多媒體課件在課堂中的使用是現代教育手段的重要組成部分，也是目前中小學教學改革的一個重要方面。隨著信息技術特別是多媒體技術的迅速發(fā)展，普通中小學對計算機輔助教學越來越重視，許多學校投資興建了校園網絡和多媒體教室。但目前計算機輔助教學效果并不理想，其中多媒體課件制作與使用的過程中就存在著很多問題。
　　
　　一、多媒體課件的制作要充分考慮效率和效益問題
　　
　　多媒體課件是否具有開放性可以說是考察課件效率和效益的最重要標準。現在大部分教師制作課件，出發(fā)點不是為整體教學服務，只是為了偶然上公開課的需要?，F在大部分教師都運用多媒體教室(計算機加投影儀組成)上公開課，花費了相當多的時間、精力和金錢來制作課件。大多數的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實；這個課是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當然會顯得好一點。這就等于效率和效益高了嗎?平時用三個小時備的課，現在因為要用多媒體，花了六十個小時去準備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎?我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時好三倍就不得了，哪怕你花一百個小時去準備。算它效果好三倍吧，投入跟產出折算，二十減三得十七。也就是說，效率降低了十七倍。當然計算一節(jié)課的效益。不等同于這么簡單的數學運算。但運用了昂貴的先進的工具，效率反而降低了，這一事實卻是確鑿無疑的。何況，一個人能有多大的精力?整一個學期都在為一節(jié)課翻腸倒胃，其他的課肯定大打折扣。這對學生、對學校都不一定是好事。
　　
　　二、正確處理好多媒體課件與傳統(tǒng)媒體的關系
　　
　　計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有些教師覺得有了計算機，黑板、粉筆、掛圖可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課，其實這是不對的。計算機確實擁有傳統(tǒng)教學工具的一切功能，但有些傳統(tǒng)媒體用起來更方便，錄像機放錄像很方便，把帶子往機子里一塞就好了，就沒有必要把錄像資料轉到計算機中去。也有不少人喜歡把圖片轉存到計算機中去。多媒體教室有實物投影儀的話，這樣的轉存也是在浪費時間。電腦是可以做很多事情，但不是什么都非得讓電腦來做。當我們在設計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。如果用傳統(tǒng)媒體能更方便地達到預想的效果，就應該用傳統(tǒng)媒體，可以說這是一個效率的問題。教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學要從實際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應該提倡“土”、“洋”結合，靈活運用各種手段教學。多媒體教學需要從教學實際出發(fā)，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其他傳統(tǒng)媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課。
　　
　　三、多媒體課件制作要充分體現計算機的優(yōu)勢
　　
　　多媒體課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影錄像方便省事。比如《故宮博物院》，如果只是放課文錄像，用錄像機就行了。如果要用計算機來演示故宮的建筑構造，那就要跟一般的錄像有所不同，調用者要能夠通過操縱鼠標或鍵盤隨意進出故宮各處，并且可以即時調出解釋說明或相關背景資料或有關詩詞歌賦、趣聞逸事等等，起碼這樣，才能是計算機的《故宮博物院》。總之，計算機課件必須至少體現上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點，還是不要用計算機的好。目前的中國教育，總體上還是相對落后的。除了少數條件較好的地區(qū)、學校享有“全方位”的多媒體教學的優(yōu)厚待遇外，大多數普通的學校，其落后的設施讓多媒體根本無用武之地。一般的學校只擁有一兩間專用的多媒體教室，如果真的提高了多媒體制作的“普及率”，其結果還是僧多粥少，難遂人愿。
　　
　　四、多媒體課件應該由學科教師和計算機教師共同開發(fā)
　　
　　由于客觀條件和個人素質等因素的制約，學科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)技術人員又大多對教學內容不熟悉。“熟的不會，會的不熟”，就很難達到內容與效果的最佳結合。另外，教師在講課中如果處理不好與多媒體的關系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內容與多媒體畫面的不同步，人機“兩張皮”，很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說員”。所以開展計算機輔助教學，學科教師不僅要從思想上重視，還要加強對計算機知識的學習，提高計算機操作水平，與計算機教師共同開發(fā)制作多媒體課件，而且這也是保證課件質量的一個方面。學科教師和計算機教師的合作，能夠取長補短，優(yōu)勢互補，提高質量。還要注意的是，為了實現資源共享，最好的辦法是建立積件庫。傳統(tǒng)的課件是以教學內容單元、章節(jié)為單位進行開發(fā)制作，其突出的不足是不能適應所有教師的教學，積件是改進傳統(tǒng)課件不足的一種重要的新設計思想，是計算機輔助教學的一場革命。積件制作的著眼點是教學內容的一個知識點，即把教學內容的每一個知識點制作為一個獨立的小課件。這樣，學科教師可以根據自己的實際情況，從積件庫調用自己所需的積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課的課件制作。
　　總而言之，教師要真正懂電腦，在教學內容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段，提高授課能力上。
　　(責任編輯：李雪