一門本該茁壯成長的課程，還沒發(fā)展壯大，便被畫上了句號(hào)、省略號(hào)……本文以一個(gè)一線教師的親身經(jīng)歷和切身感受，對(duì)“信息技術(shù)”這門本該受到重視的新興學(xué)科進(jìn)行了觀察。盡管帶有不少主觀色彩和個(gè)人感情，卻也在一定程度上反映出這門新興課程所面臨的尷尬。
　　
　　尷尬時(shí)刻，“三大紀(jì)律”粉墨登場(chǎng)
　　
　　良好的開端等于成功的一半，一年之計(jì)在于春……所有這些都說明了開始的重要性。新學(xué)期新打算，幾個(gè)輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不眠之夜之后，我毅然決定最初的幾節(jié)信息技術(shù)課在教室里上，除了理論聯(lián)系實(shí)際地講好信息的概念、信息技術(shù)的重要性之外，還特別強(qiáng)調(diào)了“三大紀(jì)律”要遵守，“兩種觀念”不能有。
　　所謂“三大紀(jì)律”，一是安靜聽講，認(rèn)真練習(xí)；二是互謙互讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是講究衛(wèi)生，愛護(hù)公物。不能有的“兩種觀念”，即不能一上課就要摸電腦；不能一摸電腦就想玩游戲。
　　非要追溯開學(xué)就強(qiáng)調(diào)這“三大紀(jì)律”和“兩不能有的觀念”的原因，還得從信息技術(shù)課的尷尬說起——信息技術(shù)這門新興學(xué)科，已經(jīng)在不知不覺中成了學(xué)?！拔宕箅y”之一。所謂“五大難”，乃指不參加升學(xué)考試的五大學(xué)科——體育、音樂、美術(shù)、勞技、電腦（也稱“微機(jī)”課）。由于共性是不參加升學(xué)考試，得不到社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生本身的重視，很多課在一定程度上成了“放羊課”，紀(jì)律得不到維持，教學(xué)得不到保證。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭痛，任課教師尷尬，大會(huì)不時(shí)點(diǎn)名，小會(huì)經(jīng)常集訓(xùn)……
　　就是在這種情況下，我在最初幾節(jié)課的教學(xué)中，慢慢地歸納出這“三大紀(jì)律”和“兩種觀念”，試圖從初抓起、從嚴(yán)抓起、從實(shí)抓起！成效暫時(shí)也不錯(cuò)。
　　
　　“戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移”，生存空間還有多大
　　
　　然而，好景不長。作為一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不可能一直在教室里“紙上談兵”。在教室上課與在機(jī)房上課最大的不同在于：在教室里，不管多少個(gè)學(xué)生，都是一人一套桌椅，且座位固定；在機(jī)房上課，則是兩三人一臺(tái)電腦，座位難以固定，且非常擁擠，這就給紀(jì)律維持帶來了挑戰(zhàn)。所以一旦將近八、九十人的大班拉到只有30臺(tái)電腦的機(jī)房，班額過大、電腦過少的問題又將通過紀(jì)律問題折射出來。
　　另一方面，信息技術(shù)課在還未被正式命名之前，也就是還叫“電腦課”、“微機(jī)課”的時(shí)候，就一直在向?qū)W生收取每學(xué)期30～60元的微機(jī)費(fèi)（現(xiàn)已“合法”為信息費(fèi)），學(xué)生常常在掂量著每節(jié)微機(jī)課折合為多少錢。當(dāng)一連幾周都沒跟電腦照面之后，“退錢”兩個(gè)字便赫然寫到了機(jī)房大門上！
　　當(dāng)我將這種尷尬反映給學(xué)校時(shí)，竟然得到這樣幾種方案——方案一：萬一不行，就把這門課砍掉算了。但是，你們兩個(gè)信息技術(shù)教師去做什么呢？（是啊，我們做什么？好像這門課是因人而設(shè)。當(dāng)然，這絕對(duì)是領(lǐng)導(dǎo)激將的氣話。）方案二：就在教室里上也好，誰說信息技術(shù)課非要到機(jī)房上，網(wǎng)絡(luò)牽到教室里，不就是信息化了嘛。方案三：一直在打算且正準(zhǔn)備實(shí)施的方案——停開多年的語音課再開起來，一半學(xué)生上語音，一半學(xué)生上電腦。
　　不管哪種方案，都在一定程度上導(dǎo)致信息技術(shù)課戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移！作為一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本來一周就一節(jié)課，一學(xué)期也才20多節(jié)，再來一個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移”，這意味著什么？
　　似乎有一些學(xué)校，早已進(jìn)行了這樣的“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”——初三、高三普遍停開微機(jī)課，是“理所當(dāng)然”的事實(shí)。非畢業(yè)班級(jí)課表上寫著“信息技術(shù)”，實(shí)際上著考試科目，也不是“少見多怪”的現(xiàn)象！
　　細(xì)想想，一方面是考試升學(xué)、校際競(jìng)爭(zhēng)的壓力，另一方面是班額過大、電腦過少的現(xiàn)實(shí)問題，綜合起來，“信息技術(shù)”這門新興學(xué)科出現(xiàn)“戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移”、“選而不修”自是情理之中了……這不得不讓人擔(dān)憂，信息技術(shù)這門“選修課”生存空間還有多大？
　　
　　信息技術(shù)，先天不足后天誰補(bǔ)
　　
　　在中小學(xué)，信息技術(shù)課出身于地方選修課，在升學(xué)考試的大旗下被擱置在無人注目的角落，處處低人一等，可謂先天不足。后天能補(bǔ)嗎？專家所給的“十八般兵器”樣樣使過，但班額過大、電腦過少等現(xiàn)實(shí)問題依然困擾著一線教師。在初中，除了語、數(shù)、外三大學(xué)科教研員威風(fēng)八面地組織活動(dòng)外，其他學(xué)科好像也開展一些教研?？珊芏嗟胤降男畔⒓夹g(shù)教師，從教十年，卻從未見過教研員，更別提開展教研了。
　　師資問題也是這門課羞于啟齒的方面，比如我們學(xué)校，作為一個(gè)擁有幾千在校生的中學(xué)，只有兩個(gè)教師執(zhí)教信息技術(shù)，就這樣，還有人提議抽一個(gè)去教導(dǎo)處負(fù)責(zé)打字呢！
　　試問，信息技術(shù)課，先天不足，后天誰補(bǔ)？
　　
　　微機(jī)教師，勞動(dòng)價(jià)值究竟幾何
　　
　　主業(yè)不主、副業(yè)不副——在中小學(xué)，信息技術(shù)教師普遍處于這種不尷不尬的境地！
　　不管是從教師職責(zé)看，還是從信息時(shí)代學(xué)生的素質(zhì)要求看，教好信息技術(shù)課都應(yīng)該是信息技術(shù)教師擺在第一位的首要任務(wù)。然而，由于上述諸多原因，致使很多信息技術(shù)教師或者有心無力，空有一身抱負(fù)；或者忙忙碌碌，到頭來卻不知忙了些什么；或者渾渾噩噩，當(dāng)一天和尚撞一天鐘……總之，第一位的工作得不到重視，做不出成效，主業(yè)不主也就在所難免了。
　　說起副業(yè)，那可就屈指難數(shù)了，上至有名無實(shí)的網(wǎng)管、“課件大師”，下至廣播員、打字員、清潔工，只要是與電腦沾邊的活兒，信息技術(shù)教師都得一肩挑。可是，你的勞動(dòng)在別人眼里看來又是怎樣的呢？在教師眼里，你一不備課，二不判作業(yè)，三沒有質(zhì)量要求——活得像神仙；在領(lǐng)導(dǎo)心中，學(xué)生會(huì)的是他們本來就會(huì)，學(xué)生不會(huì)的你也沒教會(huì)——活得像擺設(shè)！所以一有臨時(shí)任務(wù)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)只會(huì)想到安排某位信息技術(shù)教師去做，至于學(xué)生要上課怎么辦？領(lǐng)導(dǎo)說，你把門打開就行！——言下之意，信息技術(shù)教師每節(jié)課的勞動(dòng)就是一個(gè)開門動(dòng)作。信息技術(shù)教師的勞動(dòng)價(jià)值究竟有幾何？
　　就在前幾天，見到兄弟學(xué)校的一位信息技術(shù)教師，問及他們學(xué)校信息技術(shù)課的開設(shè)情況，結(jié)果卻是出人意料的三個(gè)字——早停了！原來他們學(xué)校的信息技術(shù)教師全是兼職，其中有一位教師兼職網(wǎng)管。但對(duì)他的這個(gè)兼職來說，學(xué)校安排的、承認(rèn)的工作也就是兩個(gè)動(dòng)作：上課時(shí)去開一下電腦，下課時(shí)再去關(guān)一下電腦。終于有一天，網(wǎng)管果真只管開機(jī)和關(guān)機(jī)了。結(jié)果，不出兩個(gè)星期，幾十臺(tái)無盤站接連出現(xiàn)故障，漸漸地都“停擺”了……
　　在信息技術(shù)變革風(fēng)靡全球的今天，在教育信息化勢(shì)在必行的今天，作為教育信息化的一個(gè)重要方面——信息技術(shù)教育卻令人憂慮！
　　（作者單位：湖北谷城縣谷伯中學(xué)）