自新課程改革以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了可喜的變化：新課程理念和目標(biāo)得以體現(xiàn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化，課程資源得到進(jìn)一步拓展和開發(fā)……其中，信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，而利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與課程整合中優(yōu)秀的、可操作性極強(qiáng)的一種模式。它通過因特網(wǎng)環(huán)境，對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　
　　一、中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站存在的主要問題
　　
　　通過近幾年的發(fā)展，中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，已基本包含下列內(nèi)容：（1）展示與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。然而由于各種原因，目前大多數(shù)網(wǎng)站仍采用“傳統(tǒng)課堂搬家”的形式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)方式上也依舊注重選拔的形式，突出表現(xiàn)在以下方面：
　　1．許多專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站重知識(shí)呈現(xiàn)、輕研究活動(dòng)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)顯示，有81.82%的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站僅僅提供了知識(shí)，而沒有任何的研究性活動(dòng)。所以，現(xiàn)實(shí)中往往用的是網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的教育技術(shù)，卻進(jìn)行的是“填鴨式”的落后教學(xué)。
　　2．專題資源匱乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有21.59%的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的信息資源較少，不足以支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
　　3．缺乏必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有36.36%的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站沒有提供任何形式的幫助。
　　4．不注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。只有不到三成的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，且多為單一的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)或測(cè)試，缺乏對(duì)研究過程和研究結(jié)果的評(píng)價(jià)。
　　造成以上現(xiàn)狀的原因固然有對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)不到位的問題，但除此之外，我們不得不承認(rèn)，制約專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能發(fā)揮的一個(gè)重要因素就是開發(fā)具有上述功能的網(wǎng)站需要大量的技術(shù)基礎(chǔ)，需要投入大量的時(shí)間與精力，而這些對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，難度太大。筆者通過對(duì)新課程改革的研究，認(rèn)為開發(fā)一套滿足新課程改革要求的、適合師生共同使用的中小學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主建站系統(tǒng)，是推進(jìn)新課程改革的有效途徑。
　　
　　二、基于新課程改革的學(xué)習(xí)網(wǎng)站技術(shù)分析
　　
　　學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)涉及數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)知識(shí)，其中數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)和核心。下面，重點(diǎn)分析中小學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)思路，簡(jiǎn)要說(shuō)明其實(shí)現(xiàn)方式，目的是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的表單式數(shù)據(jù)提交，推進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
　　
　　1.學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要功能
　?。?）能夠分類展示結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，主要是與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像和動(dòng)態(tài)資料等，同時(shí)也要展示與學(xué)習(xí)相關(guān)的擴(kuò)展性資源。
　?。?）提供便捷的網(wǎng)上交流工具，包括討論（非實(shí)時(shí)交流）和網(wǎng)上答疑等。
　?。?）提供網(wǎng)上評(píng)價(jià)體系，包括網(wǎng)上習(xí)題、考試、自我評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄和對(duì)討論、答疑情況的記錄與匯總。
　　
　　2.主要的數(shù)據(jù)表及關(guān)系
　　
　　3.各種功能實(shí)現(xiàn)
　　我們可以利用ASP、ASP.NET、JSP、PHP等網(wǎng)絡(luò)開發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，它們都提供了強(qiáng)大的對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作功能，現(xiàn)在簡(jiǎn)要分析各種功能的實(shí)現(xiàn)。
　?。?）教師注冊(cè)后，可以通過對(duì)專題表進(jìn)行操作，新建專題站點(diǎn)；對(duì)專題子類表進(jìn)行操作，劃分不同的子類，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的重組；通過對(duì)評(píng)價(jià)表的操作，布置作業(yè)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試；通過對(duì)論壇表的操作，發(fā)起或參與討論；通過對(duì)評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)過程表的操作，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。
　　（2）學(xué)生注冊(cè)后，可以查閱教師提供的資源，通過答疑室與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流；通過論壇發(fā)起討論和參與討論，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；通過試題表的操作，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和網(wǎng)上考試；通過查看評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)過程表，查詢自己的學(xué)習(xí)情況。
　?。?）這一方案使得信息發(fā)布、師生交互、過程化評(píng)價(jià)更簡(jiǎn)單易行。首先，教師能輕松地實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布，解決專題資源匱乏的問題；其次，學(xué)生的研究性活動(dòng)可以用發(fā)起討論的形式出現(xiàn)，也可以用專題的信息發(fā)布及信息評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)；再次，在網(wǎng)站中各種媒體資源的發(fā)布及網(wǎng)絡(luò)交流工具的使用，可以為學(xué)生提供各種支持服務(wù)；最后，具有特色的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可為過程評(píng)價(jià)提供有力的工具。
　　以上是對(duì)學(xué)校網(wǎng)站的關(guān)鍵技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建方面的一些思路，具體的實(shí)施辦法可根據(jù)開發(fā)者擅長(zhǎng)的技術(shù)靈活變化。
　?。ㄗ?“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文）