許多信息技術(shù)學(xué)科教師提出，當(dāng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合后，信息技術(shù)課程是否就不再需要了。同時(shí)，信息技術(shù)教育如何有力地推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，也需要論證。這就提出信息技術(shù)課程是否有比較特殊的核心價(jià)值，以及什么是其核心價(jià)值的問(wèn)題。我認(rèn)為，信息技術(shù)課程核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，而信息的傳輸、獲取、儲(chǔ)存、表示等應(yīng)是信息素養(yǎng)的淺層部分，容易建立，但是不夠，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)包括理論、概念和實(shí)踐、技能兩部分主要內(nèi)容。前者即是培養(yǎng)LOGO方法論素養(yǎng)，掌握理解分析、綜合、建構(gòu)的方法論；后者即是程序設(shè)計(jì)思想，掌握信息分析的方法，建立問(wèn)題模型，構(gòu)造模塊，進(jìn)行編程。也就是說(shuō)，信息技術(shù)課程首先應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)具體案例獲得某些基本概念，繼而掌握信息分析方法，從而提升信息素養(yǎng)。信息的處理加工及LOGO方法論素養(yǎng)，則是信息素養(yǎng)的深層次內(nèi)涵也是最主要的核心價(jià)值所在。
　　要特別注意信息的處理加工這一概念。比方說(shuō)簡(jiǎn)單的進(jìn)位計(jì)數(shù)法，用十個(gè)數(shù)字五個(gè)位可以表示一萬(wàn)個(gè)不同的數(shù)字，其大小判斷可以用規(guī)則思維來(lái)代替直觀而惱人的直接數(shù)數(shù)方法。這里就有信息加工的作用。復(fù)雜的如知識(shí)多樣表示就是運(yùn)用分析、綜合、建構(gòu)的方法進(jìn)行思考，其中對(duì)知識(shí)的理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用與創(chuàng)新都是信息的處理加工。
　　在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，對(duì)于適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生眼、腦、手并用，做出很有趣味的事情，能夠提升解決問(wèn)題的能力。在動(dòng)手或活動(dòng)中學(xué)習(xí)與單純、被動(dòng)地聽(tīng)講以及靜態(tài)地閱讀明顯不同。編程就是一種動(dòng)手活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的編程很快可以初步獲得在LOGO編程環(huán)境下處理加工信息的感覺(jué)。比如，要求在LOGO平臺(tái)上命令海龜畫(huà)出正方形，首先就要對(duì)正方形進(jìn)行分析，并且把靜態(tài)的圖形分解為一串可以操作的命令指揮海龜運(yùn)動(dòng)。這里不只是信息的傳遞與靜態(tài)表示，而且是動(dòng)態(tài)的信息處理加工。還可以進(jìn)一步地用較為簡(jiǎn)單的命令或編程來(lái)指揮控制做復(fù)雜的處理加工，靈活解決大量的復(fù)雜問(wèn)題。如上面畫(huà)正方形的程序，可以通過(guò)改變參數(shù)而得到各種正多邊形與圓的近似圖形，甚至各種正多角星。大腦思維通過(guò)對(duì)原有的概念進(jìn)行分析和處理而得到創(chuàng)新。
　　同樣的問(wèn)題可以有不同的解決辦法，可能都能解決問(wèn)題，但有效率上的大差異?？坑洃浘唧w經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)主義方法與對(duì)問(wèn)題先進(jìn)行分析、思考、判斷、抉擇之后體現(xiàn)的LOGO方法論是兩種不同的策略。兩種策略相比較，顯然后者要優(yōu)越，學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)的與受教育較多的人往往偏向于后者。這說(shuō)明后者經(jīng)過(guò)了思維的訓(xùn)練，顯示出思維訓(xùn)練的重要性。抽象，概括，分析，又具體建構(gòu)，綜合，在不斷思考中對(duì)知識(shí)愈來(lái)愈條理化，解決問(wèn)題能力愈來(lái)愈強(qiáng)。這就是深層的信息素養(yǎng)，也就是LOGO的思想。通過(guò)信息技術(shù)課程，可以很快進(jìn)行最基本LOGO思想的訓(xùn)練，又能夠培養(yǎng)不同程度但可以具體落實(shí)的編程能力。我認(rèn)為這正是信息技術(shù)課程應(yīng)該承擔(dān)的核心價(jià)值。
　　目前，信息技術(shù)教育沒(méi)有注意突出其核心價(jià)值，而大量進(jìn)行的只是原本應(yīng)該與其他學(xué)科課程相結(jié)合進(jìn)行的具體應(yīng)用的內(nèi)容。通過(guò)以上的論述，我們就容易理解具體的信息技術(shù)（其實(shí)是各種知識(shí)的表示）可能逐步整合到不同的學(xué)科課程中去，那么目前信息技術(shù)課的內(nèi)容就會(huì)逐步減少，但其核心部分——LOGO思想的基本概念與技巧能力、信息表示與其處理加工等，若每個(gè)學(xué)科課程都講，將大量重復(fù)而都講不透。這恰是現(xiàn)在信息技術(shù)課程中特別應(yīng)該關(guān)注與把握的。
　　
　　（作者單位：北京大學(xué)教育學(xué)院）