常言說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛。”對教師來講，要想讓你的課給學(xué)生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”的感覺，就必須重視課堂教學(xué)的收尾。這里我結(jié)合自身的教學(xué)體會，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課常用的幾種收尾技巧。
　　
　　梳理脈絡(luò)法：圖示收尾，令知識井然有序
　　
　　我一般借助于思維導(dǎo)圖（概念圖）進(jìn)行圖示收尾。下課前，利用直觀形象的圖示法對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，明確重點、難點，明確知識的本身與外延。
　　例如，在講完電子郵件一節(jié)以后，我給出如下的圖示：
　　
　　對照這張圖，我引領(lǐng)學(xué)生把有關(guān)電子郵件的知識由點到面地進(jìn)行系統(tǒng)化。以這種方式收尾，會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容“豁然開朗”。
　　
　　制造懸念法：置疑收尾，讓學(xué)生思考回味
　　
　　優(yōu)秀的電影、電視作品講究懸念，古代小說的結(jié)尾也往往都是“欲知后事如何，且聽下回分解”。信息技術(shù)課的收尾不妨試用一下“拿來主義”，借鑒這種懸念技巧。
　　例如，在講完Flash中基本的運(yùn)動動畫實現(xiàn)一節(jié)后，我提出問題：同學(xué)們，我們這一節(jié)課所學(xué)的運(yùn)動動畫都是按照Flash本身默認(rèn)的路徑去運(yùn)動的。如果我們要做一個地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的運(yùn)動動畫，地球運(yùn)動的路徑應(yīng)該是一個預(yù)設(shè)的橢圓形，利用這節(jié)課的知識顯然無法實現(xiàn)，那么怎樣才能讓一個物體圍繞我們給定的路徑做運(yùn)動呢？這就是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的運(yùn)動引導(dǎo)動畫的實現(xiàn)方法，有興趣的同學(xué)不妨提前看看書中的介紹。
　　通過巧設(shè)懸念，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生對知識始終保持急切、渴求的心態(tài)，為下一節(jié)課的順利開展打下基礎(chǔ)。
　　
　　各抒己見法：暢所欲言，把講授推入高潮
　　
　　在課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們說出自己的想法，發(fā)表自己的見解。通過這種方式，可以激活學(xué)生的思維，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
　　例如，網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)安全這一節(jié)，我講了很多網(wǎng)絡(luò)道德涉及的問題以及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。為了將這些知識深入學(xué)生內(nèi)心，下課前10分鐘，我組織學(xué)生在BBS上開展討論，發(fā)表自己對這兩個問題的看法，提出自己依然疑惑的問題。學(xué)生討論得非常熱烈，下課鈴聲響了，仍有學(xué)生不愿離去。
　　通過這種形式，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的思想和方法，指導(dǎo)他們的實際生活，比教師單純的說教，效果要好得多。
　　
　　啟迪探索法：聯(lián)系實際，將知識活學(xué)活用
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在課外施展自己的才華。為促使學(xué)生對所學(xué)知識的思考，督促他們把課堂內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用與實踐，我在課堂結(jié)尾時留下實際問題，讓學(xué)生去自主探索。
　　例如，“計算機(jī)系統(tǒng)組成”這部分內(nèi)容由于涉及學(xué)生以前很少接觸的諸如內(nèi)存、CPU、主板等組成部件，在教師講完后，學(xué)生依然感覺很迷惑。于是我下課前給大家一個建議：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們已掌握了計算機(jī)系統(tǒng)的組成及各部分的功能，那么我們能不能用所學(xué)的知識解決生活中的問題呢？比如我們自己家要組裝一臺電腦，我們該怎么去選購？需要選購哪些配件？怎樣配置才合理？當(dāng)然，對大家來說，這可能稍微有些難度，但我希望同學(xué)們勇敢去嘗試。你可以逛逛電腦城，也可以利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)的知識（我給學(xué)生提供了幾個網(wǎng)址）。不管采用什么方法，只要能解決問題即可。兩周后，我希望大家把自己選中的組裝方案發(fā)到我們信息技術(shù)課專用的BBS上，到時候我們評出最佳的方案。
　　這樣的課堂收尾，能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，將課內(nèi)求知過程發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生自覺地去課外尋求課堂上學(xué)不到的知識。
　　
　　作品展評法：樹立榜樣，用激勵督促學(xué)習(xí)
　　
　　一節(jié)課結(jié)束前，對于有電子作品的課程內(nèi)容，比如Word、Excel等章節(jié)，教師應(yīng)選出本節(jié)課較好的幾個學(xué)生作品進(jìn)行展評。
　　例如講完Word的表格功能以后，我給學(xué)生留了一個課內(nèi)作業(yè)，讓他們設(shè)計一個課程表。臨近下課時，我點名表揚(yáng)做得較好的幾個學(xué)生，并把他們的作品在全班進(jìn)行展示，從設(shè)計的美觀、實用程度以及知識的運(yùn)用上加以恰當(dāng)點評。
　　這樣一來，表現(xiàn)較好的學(xué)生會在我的課堂上獲取成就感和被認(rèn)同感，有助于他們學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)，而暫時表現(xiàn)不太好的學(xué)生也會學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課好好練習(xí)。
　　以上技巧來源于我平時的一些體會和總結(jié)。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的知識重點，不同的教師也會有不同的知識儲備。只要我們用心去探索，我相信每一堂課都會有一個巧妙生動的結(jié)尾，不但讓學(xué)生對這節(jié)課難以忘懷，而且會對下一節(jié)課充滿期待，堅持不懈，我們的學(xué)生自然會對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　
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