一、教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析
　　
　　學(xué)習(xí)并制作圖文并茂的多媒體作品是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其中作品的整體規(guī)劃及素材的準(zhǔn)備非常重要。對(duì)于這部分內(nèi)容，不能一帶而過(guò)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中去體驗(yàn)、去探索，提高有條理、有計(jì)劃地解決問(wèn)題的能力。
　　學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育，對(duì)于制作一個(gè)相對(duì)完善的多媒體作品，技術(shù)操作不是障礙，難就難在對(duì)作品的早期規(guī)劃和資源的準(zhǔn)備上。初中學(xué)段，應(yīng)該在原有操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決方案的整體構(gòu)思能力。
　　
　　二、教學(xué)策略
　　
　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在“西雙版納一課游”的大任務(wù)情境下，通過(guò)解決“我去游”、“做導(dǎo)游”、“為導(dǎo)游作品大賽做準(zhǔn)備”這樣幾個(gè)小任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生自然會(huì)為拿出最好的作品去參賽而精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)，做好充分的準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
　　
　　三、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1.知識(shí)與技能
　　通過(guò)“游覽”西雙版納，全面了解西雙版納，豐富學(xué)生的知識(shí)，并讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　2.過(guò)程與方法
　　學(xué)生能夠制定多媒體作品的制作規(guī)劃，能夠通過(guò)多種途徑為擬定主題的多媒體作品搜集、整理素材。
　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
　　通過(guò)游覽西雙版納，陶冶學(xué)生的情操，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)養(yǎng)成對(duì)自己喜歡或有用的信息進(jìn)行積累和保存的習(xí)慣；對(duì)素材進(jìn)行分類(lèi)存放的習(xí)慣；對(duì)素材不簡(jiǎn)單照搬，能夠創(chuàng)造性地使用的習(xí)慣；尊重原創(chuàng)者的勞動(dòng)，引用他人信息自覺(jué)標(biāo)明出處的習(xí)慣。
　　
　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)游西雙版納的同時(shí)，圍繞主題設(shè)計(jì)方案，并將方案落實(shí)為文字；圍繞主題搜集、整理素材。
　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)將要制作的多媒體作品進(jìn)行合理的規(guī)劃。
　　
　　五、教學(xué)資源
　　
　　西雙版納旅游資源網(wǎng)站以及學(xué)生用于自主探究的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；包含大量圖片、聲音和視頻文件的共享文件夾；規(guī)劃設(shè)計(jì)表格（每位學(xué)生一份）。
　　
　　六、教學(xué)過(guò)程
　　
　　教師播放課件（在中國(guó)地圖中，云南省及西雙版納不斷閃爍，展示其風(fēng)景圖片），背景音樂(lè)為美麗的西雙版納伴奏曲。
　　
　　環(huán)節(jié)一：網(wǎng)游西雙版納
　　師：我們中國(guó)地大物博，旅游勝地?cái)?shù)不勝數(shù)。今天，老師就帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方游一游。大家看大屏幕，這是哪個(gè)省？
　　生：云南省。
　　師：是的。看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)地方并不陌生。我們?cè)诔醵乩碚n中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“西南邊陲特色旅游區(qū)——西雙版納”，還有同學(xué)可能通過(guò)看書(shū)報(bào)、電視、光盤(pán)等方式，對(duì)西雙版納也有了一定的了解。甚至有同學(xué)已經(jīng)到過(guò)這個(gè)美麗的地方了。今天，老師推薦同學(xué)們換一種方式再次游覽西雙版納，是什么方式呢？那就是網(wǎng)游西雙版納。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)旅游網(wǎng)站（d:\\luyou\\index.htm文件），開(kāi)始我們今天的旅行。
　　學(xué)生操作，開(kāi)始網(wǎng)上游覽。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，盡可能全面地了解西雙版納。
　　
　　環(huán)節(jié)二：任務(wù)鋪墊
　　師：西雙版納的資源非常豐富。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西雙版納的哪些資源給你留下的印象最深？如果你來(lái)做西雙版納的導(dǎo)游，你最想為大家介紹它的哪個(gè)或者哪些方面？
　　學(xué)生自由發(fā)言，交流收獲。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的交流，引導(dǎo)學(xué)生理清瀏覽的思路，確定作品的主題。
　　
　　環(huán)節(jié)三：明確任務(wù)
　　師：下節(jié)課，我們要進(jìn)行一次多媒體作品輔助導(dǎo)游的評(píng)比活動(dòng)，要求小導(dǎo)游們制作一個(gè)精彩的多媒體作品，有側(cè)重地介紹你喜歡的西雙版納旅游資源，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才瀏覽的收獲和體會(huì)，精心設(shè)計(jì)你們的多媒體作品制作方案，從作品的整體框架，到每一頁(yè)的內(nèi)容及安排，做出詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并把它們落實(shí)成文字記錄下來(lái)。
　　學(xué)生填寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。
　　教師展示幾份設(shè)計(jì)方案，并請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者講解自己的構(gòu)思和規(guī)劃。教師對(duì)設(shè)計(jì)方案的共性問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。
　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地解決問(wèn)題的習(xí)慣。
　　
　　環(huán)節(jié)四：知識(shí)一點(diǎn)通
　　師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站首頁(yè)，老師為同學(xué)們歸納了創(chuàng)作多媒體作品的一般步驟。
　　學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)步驟。
　　師：制作一個(gè)生動(dòng)豐富的多媒體作品，需要用到大量的素材。這些素材需要大家圍繞主題，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇和收集。準(zhǔn)備工作做得越充分，在制作時(shí)，我們就越得心應(yīng)手。我們可以通過(guò)哪些途徑搜集素材呢？
　　學(xué)生交流回答。
　　師：因特網(wǎng)上的資源浩如煙海，似乎已經(jīng)成了我們搜集素材的一個(gè)必不可少的途徑。但網(wǎng)絡(luò)是不是我們搜集素材的唯一途徑呢？答案是否定的。網(wǎng)絡(luò)資源盡管豐富，還是不能面面俱到地滿足人們個(gè)性化的需求。不要忘了，書(shū)刊、報(bào)紙、電視、光盤(pán)、實(shí)地取景……都是我們獲取素材的途徑。比如，我們可以從地理書(shū)上摘取一段文字輸入到計(jì)算機(jī)中；如果有同學(xué)去實(shí)地旅游，可以用數(shù)碼設(shè)備拍下那里的美景，存到計(jì)算機(jī)中。相信這些獨(dú)具個(gè)性的素材出現(xiàn)在作品中，會(huì)讓你的作品更具吸引力。
　　設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的途徑并不唯一，知識(shí)要活學(xué)活用。
　　學(xué)生目標(biāo)明確，帶著任務(wù)繼續(xù)瀏覽西雙版納網(wǎng)站，繼續(xù)作品的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。有疑難問(wèn)題可以根據(jù)需要瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自學(xué)多媒體作品的規(guī)劃設(shè)計(jì)、搜集素材的步驟及應(yīng)注意的問(wèn)題。
　　師（間語(yǔ)）：在圍繞設(shè)計(jì)方案搜集素材的同時(shí)，我們還可以對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案做進(jìn)一步的補(bǔ)充和修改，這樣你腦海里的作品設(shè)計(jì)圖紙就會(huì)越來(lái)越清晰。
　　背景音樂(lè)：葫蘆絲曲子等。營(yíng)造一個(gè)身臨其境的氛圍。
　　師（間語(yǔ)）：老師在大家計(jì)算機(jī)的D盤(pán)下準(zhǔn)備了“資源共享”文件夾，大家也可以通過(guò)它選擇自己需要的資源，并把資源復(fù)制到自己的素材文件夾下。
　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的“網(wǎng)頁(yè)信息的瀏覽與保存”進(jìn)行知識(shí)的遷移。
　　師：把老師提供的素材有選擇地復(fù)制到自己的文件夾下，這個(gè)過(guò)程是同學(xué)們與老師資源共享的過(guò)程。同學(xué)們之間能不能實(shí)現(xiàn)資源共享？
　　學(xué)生討論，教師小結(jié)。
　　師：我們把自己搜集或創(chuàng)作的素材提供給他人，或者在征得他人同意之后獲取其素材，這種資源共享既可以擴(kuò)充我們的素材庫(kù)，又可以提高我們的工作效率。我們生活在一個(gè)資源共享的社會(huì)。我們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上能夠?yàn)g覽、保存信息，這也是資源共享的過(guò)程。只要同學(xué)們懂得合作與交流，我們學(xué)習(xí)和生活起來(lái)肯定會(huì)游刃有余。
　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)信息社會(huì)合作與交流的重要性。
　　
　　環(huán)節(jié)五：找問(wèn)題
　　教師找出素材管理無(wú)序的學(xué)生。
　　師：大家看，這位同學(xué)搜集到的素材可真不少，數(shù)量、類(lèi)型都很豐富，看來(lái)他是下了不少的工夫的?？墒撬夭奈募瓦@樣隨意地堆在一起，多而無(wú)序，會(huì)給今后的查找和使用帶來(lái)多大的不便呀！（屏幕切換至學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“整理素材”網(wǎng)頁(yè)）誰(shuí)能幫他整理一下？
　　一位學(xué)生演示操作，其他學(xué)生對(duì)照示范操作整理自己的資源庫(kù)。
　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的“文件和文件夾的管理”進(jìn)行知識(shí)的遷移。通過(guò)整理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材分類(lèi)存放的好習(xí)慣。
　　
　　環(huán)節(jié)六：交流與自我評(píng)價(jià)
　　教師根據(jù)具體情況，針對(duì)突出問(wèn)題給予重點(diǎn)提示。如聲音和視頻文件在作品中不必使用太多，會(huì)造成混亂，且容易使文件容量過(guò)大，占用磁盤(pán)空間。
　　選展幾位學(xué)生搜集的素材。選中的學(xué)生邊展示邊說(shuō)明自己的規(guī)劃，包括自我評(píng)價(jià)。
　　設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　
　　環(huán)節(jié)七：友情提示
　　屏幕切換到學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“友情提示”網(wǎng)頁(yè)，師生共同學(xué)習(xí)。
　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用素材，體現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)，進(jìn)行信息道德教育。
　　
　　環(huán)節(jié)八：小結(jié)
　　學(xué)生交流收獲，教師總結(jié)。
　　師：大家今天收獲了很多，收獲了西雙版納特色旅游信息、豐富的素材資源，以及認(rèn)真分析問(wèn)題、條理解決問(wèn)題的好習(xí)慣。導(dǎo)游作品大賽的備戰(zhàn)不能隨下課鈴聲而停止，同學(xué)們下課后還要繼續(xù)通過(guò)多種渠道搜集更多、更好的素材，并將作品的設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步充實(shí)和完善。下節(jié)課我們就要進(jìn)行導(dǎo)游作品的現(xiàn)場(chǎng)制作了。希望戰(zhàn)鼓敲響之時(shí)，你已做好充分的準(zhǔn)備了！
　　
　　七、教學(xué)反思
　　
　　本案例情境的設(shè)置較為合理。由于涉及知識(shí)點(diǎn)多，課程環(huán)節(jié)較多，課堂容量也相對(duì)較大。雖然這些知識(shí)不全是新授內(nèi)容（如搜集素材、整理個(gè)人文件夾等均屬知識(shí)的遷移），仍有少數(shù)學(xué)生未能在課堂上拿出完整的設(shè)計(jì)方案，或者因?yàn)樗夭乃鸭貌粔蜇S富，或者未條理地整理好個(gè)人文件夾中的資源。需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|威海市高區(qū)一中）
　　
　　
　　
　　
　　叢宏老師的這節(jié)課，有幾個(gè)很好的創(chuàng)意。首先，以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹拔麟p版納”為任務(wù)背景，這是一個(gè)人人向往的美麗地方，到那里去“游”，學(xué)生自然情緒高漲。其次，打破人們熟悉的旅游概念，將生活與信息技術(shù)巧妙結(jié)合，讓學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的學(xué)生，利用課堂45分鐘“網(wǎng)游”幾千里外的旅游勝地，學(xué)生的興趣被牢牢抓住了。再次，拋出了“多媒體作品輔助導(dǎo)游”的任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)已被我們廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，在此，多媒體又來(lái)輔助導(dǎo)游，充分印證了信息技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的極大方便。
　　叢宏老師的這節(jié)課，是年前在我市公開(kāi)展示研討的一節(jié)課。執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段按照“指導(dǎo)綱要”要求已學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)必修內(nèi)容，整節(jié)課，教師都在不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　但本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率卻不足70%。其原因除了如叢老師所言，課堂容量相對(duì)較大之外，問(wèn)題主要集中在很多學(xué)生不明白“到底要規(guī)劃什么”、“怎么去規(guī)劃”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)。教師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃任務(wù)方面的工作還應(yīng)加強(qiáng)。
　　
　?。c(diǎn)評(píng)人：山東威海市教育教學(xué)研究中心 欒云波）