信息技術教學不再是單純的技能課，不應該僅僅在課程內(nèi)部培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力。因此，信息技術課程的教學要有豐富的其他學科知識作支撐。一方面在與學習、生活相關的情境中教會學生解決實際問題的方法和途徑，提高學生學習信息技術的興趣，另一方面也要引導學生將學到的信息技術遷移到學習和生活中。
　　
　　一、教學內(nèi)容及對象分析
　　
　　本課教學內(nèi)容為廣東版信息技術教材的第二章第三節(jié)《用畫圖軟件繪圖》，教學對象為初一年級學生。由于學生在小學階段已學習了“畫圖”軟件，熟悉其中的基本操作，因此該軟件在初中階段的教學目標不應還針對操作功能學習，而應以學生的學習、生活為切入點，提高應用“畫圖”軟件的能力。考慮到他們形象思維活躍，對幾何圖形有豐富的生活認知和理解，本案例融合數(shù)學、美術學科的知識，以“幾何圖形的組合”為目標開展“畫圖”軟件的教學。既使學生懂得幾何的價值，形成靈活應用幾何的意識，又能使學生在創(chuàng)造圖案的過程中，提高想象力、創(chuàng)造力和電腦美術設計能力。
　　
　　二、教學目標
　　
　　1．知識與技能
　?。?）使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題，建立初步的空間觀念，能夠借助圖形進行思維。
　　（2）讓學生懂得使用“畫圖”軟件中的工具進行幾何圖形的組合設計。
　?。?）通過觀察與分析物體、進行形變創(chuàng)作、設計裝飾圖案等活動，增強學生的觀察力和想象力。
　　
　　2．過程與方法
　　（1）使學生經(jīng)歷對物體與圖形的形狀、大小及位置關系的探究過程。
　?。?）讓學生通過觀察、操作和推理等方法，在豐富的活動中發(fā)展條理性思維，學會探究性學習。
　　
　　3．情感、態(tài)度與價值觀
　　（1）培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)自主收集信息的意識、習慣和能力。
　?。?）全面提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神和創(chuàng)新意識。
　　
　　三、教學重點、難點
　　
　　教學重點：一是從現(xiàn)實中抽象出幾何圖形的探索過程，二是運用“畫圖”軟件進行“幾何圖形的組合”形變、設計裝飾圖案等創(chuàng)作。
　　教學難點：在分解和組合事物的過程中，調(diào)動和發(fā)揮學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
　　
　　四、教學過程（2課時）
　　
　　1．課前準備
　　學生自由組合，兩人一組進行自主—協(xié)作式學習。
　　
　　2．設疑激趣
　　師：同學們，這些常見的幾何圖形是我們的老朋友了，大家說說看這些幾何圖形有什么特征呢？
　　學生觀察屏幕呈現(xiàn)的幾何圖形，思考其幾何特征，與教師互動。
　　師：看來同學們對幾何圖形的特征很熟悉啊。請同學們仔細觀察下面的這些幾何圖形，如果想把它們組合到一起，能組合成什么呢？
　　展示以下幾何圖形：半圓形1個、圓形4個、三角形1個，圓點2個，直線、曲線若干。
　　學生觀察屏幕呈現(xiàn)的幾何圖形，經(jīng)過短時間思考、討論后，積極回答。
　　師：同學們的回答真是太有意思了。接下來，請大家看看老師的想法吧！
　　教師展示組合后的圖畫（如圖1）。
　　
　　
　　設計意圖：創(chuàng)設情境，提高學生興趣。
　　
　　3．啟發(fā)聯(lián)想
　　
　?。?）幾何透視
　　教師展示取自生活的幾張圖片，要求學生找出包含在其中的幾何圖形，目的是讓學生了解生活中的幾何。
　　學生觀察圖片，尋找其中包含的幾何圖形。
　　師：請同學們再想一想，我們的生活中還有哪些物品包含了幾何圖形？
　　學生觀察、思考，并借助網(wǎng)絡進行資料搜尋。
　　師：幾何圖形的應用非常廣泛，讓我們來看看動物世界中的幾何。
　　展示白蟻、蜜蜂、園丁鳥的巢以及蜘蛛的網(wǎng)等動物建筑，要求學生找出其中包含的幾何圖形。
　　學生觀察圖片，尋找在動物建筑中包含的幾何圖形。
　　師：以幾何圖形構造的動物建筑非常實用、奇特。請同學們在課后思考和討論這些動物建筑的奇特之處在哪里。你還知道哪些動物的巢穴是以幾何圖形建造的？
　　設計意圖：讓學生初步體驗從現(xiàn)實中抽象出幾何圖形的探索過程?！坝懻摗笔菫榱素S富學生對身邊幾何知識的感性認識，感受幾何在生活中的價值。
　?。?）幾何形變
　　教師以繪制“撐雨傘”（如圖2）為例，講述幾何形變的基本過程：通過觀察，感知事物形狀；將事物外形分為幾個基本部分，抽象出該事物具有的某種或幾種基本圖形組合的特征；判斷每個部分可用哪種幾何基本圖形代替。
　　
　　學生聽講、思考，與教師互動。
　　師：在我國古代，人們對幾何形變就有一定的認識，他們設計了變化無窮的“七巧板”益智游戲?，F(xiàn)在，讓我們用剛才所學的幾何形變知識一起來試玩“七巧板”。
　　學生借助Flash軟件，了解“七巧板”益智游戲的玩法，進行“七巧板”益智游戲比賽。以組合造型最多的小組為勝。
　　設計意圖：使學生經(jīng)歷對物體與圖形的形狀、大小、位置關系的探究過程。讓學生通過觀察、操作、推理等方法，在豐富的活動中發(fā)展條理性思維，學會探究性學習。
　　
　　4．實戰(zhàn)創(chuàng)作
　?。?）造物幾何
　　教師提出任務1——選取生活中的某一事物作為樣本進行分解，以幾何圖形的組合形式，用“繪圖”軟件繪制出來。
　　學生圍繞主題任務進行創(chuàng)作?；A好、完成得快的學生既可以幫助其他學生繼續(xù)完善，也可以為自己的作品添加顏色、背景或調(diào)整畫面的構圖等。
　　設計意圖：培養(yǎng)學生的感知、想象、判斷等能力，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
　　（2）幾何之美
　　教師提出任務2——運用幾何圖形的組合，設計具有裝飾美的圖案，并配以顏色，用“繪圖”軟件繪制出來。
　　學生圍繞主題任務進行創(chuàng)作。
　　設計意圖：運用繪畫造型語言，表達自己的思想情感。借此培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，讓他們在繪畫的天地里得到美的啟迪。
　　
　　5．交流評價
　　教師展示學生作品，并進行肯定性和鼓勵性的評價。主要評價學生是否積極參與學習活動，評價學生作品的創(chuàng)意等。
　　各組派人介紹作品的內(nèi)容和特點，并進行問題解答。其余學生欣賞、聆聽、提問或給出建議。
　　設計意圖：通過交流，使學生對事物幾何形變的認識與理解更加深刻與完善；發(fā)揮評價的引領、激勵功能，增強學生自主、協(xié)作學習的信心。
　　
　　6．回顧思考
　　師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
　　學生暢談學習體會，并提出學習過程中的困難，師生共同解決。
　　設計意圖：幫助學生對所學知識進行歸納總結，理清思路，找出問題所在。
　　
　　7．拓展應用
　　師（布置課后作業(yè)）：請大家運用幾何圖形，設計一個漂亮的工藝品或圖案，在綜合實踐課或美術課上制作出來，送給你的朋友或裝飾自己的房間，讓大家一起來欣賞你緣自幾何的靈感。
　　學生課后進行創(chuàng)意設計。
　　設計意圖：使學生的課堂學習在課外延續(xù)，鞏固學生運用信息技術處理問題的能力，進一步強化學生的創(chuàng)新意識。
　　
　　五、教學反思
　　
　　優(yōu)點：注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。只有當教師的教學設計富有創(chuàng)造性時，才能使學生的學習過程具有研究性，才能讓學生的學習成果富有創(chuàng)新性。本案例以學生身邊熟悉的事物為切入點，引導學生帶著“幾何圖形”的眼光看世界，讓學生感受簡單的事物中蘊含的幾何組合之美。讓學生親自經(jīng)歷在活動中找到規(guī)律，并通過探究解決問題的過程，凸顯知識形成的過程性。
　　有趣的“七巧板”Flash游戲的引入，使得學生的學習不再被動，而是主動地、有創(chuàng)造性地學，通過游戲啟發(fā)了學生的心智，提高了學生的學習興趣。
　　不足：學生之間存在個體差異，有部分學生思路不夠開闊，僅會模仿，缺乏想象，個別學生甚至拼擺教師已提供的圖形都很困難，導致產(chǎn)生挫折感，積極性不高。在今后的教學中，教師應該發(fā)現(xiàn)并重視這種差異，對不同的學生提出不同的要求，讓每個學生都能在自己原有的基礎上發(fā)展提高。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東珠海市第五中學）
　　
　　點評
　　該案例從學生的知識、技能的實際水平出發(fā)，以學生為中心，緊密結合教學內(nèi)容將“畫圖”軟件的教學目標定位為應用，打破了“畫圖”軟件操作功能教學的局限。
　　教師的教學過程設計新穎、縝密。創(chuàng)設了與學生生活相關的教學情境，既關注了學生的興趣，又有利于學生進行自主探索。主題的選擇融合了數(shù)學與美術知識，很好地體現(xiàn)了學科整合。教學任務源自生活的實例，讓學生在學習過程中關注的不再僅僅是信息技術本身，而是信息技術的應用，這有效地解決了信息技術教育“純技術化”的傾向，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在興趣和潛力。
　　該案例還讓學生在具體的應用中鞏固和提高已形成的“畫圖”軟件操作技能，使學生完成了知識向能力的轉化。同時，通過幾何圖形的組合設計，發(fā)展了學生的空間觀念，豐富了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學生懂得運用繪畫造型語言，表達思想情感，讓他們在繪畫的天地里得到美的啟迪。
　　
　?。c評人：廣東珠海市教育局教研中心張偉銘）