深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園博客經(jīng)歷了教師博客—班級博客—學(xué)生博客—家長博客—專題博客幾個階段的發(fā)展。隨著應(yīng)用的不斷深入，教師們在實(shí)踐中賦予了博客新的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新博客應(yīng)用的模式，在教師專業(yè)發(fā)展、班級管理、教學(xué)管理、專題研究、學(xué)生成長、家校溝通等方面取得了很好的效果。
　　
　　一、教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新平臺
　　
　　沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展。實(shí)踐證明，教師是教育改革的關(guān)鍵因素。教師主體意識覺醒是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。只有教師主體意識的覺醒，才能有學(xué)生主體意識的覺醒，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
　　教師擁有了自己的博客后，便開始閱讀和書寫。在最初階段，大家只是摘錄一些自己感興趣的信息，很少有經(jīng)過自己思考的原創(chuàng)日志。隨著對博客的認(rèn)識不斷加深，加上瀏覽其他一些知名博客所受到的啟示，教師們試著把自己在教育中的思考及時記錄下來，在博客里面“寫—錄，思—享，品—學(xué)”，在不斷的積累中，學(xué)習(xí)成為一種樂趣，思考成為一種習(xí)慣。很多教師不再一味地追求學(xué)習(xí)的速度，而更注重自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　
　　[案例1] 教師感言
　　能在互聯(lián)網(wǎng)上有一個真正屬于自己的空間，是我的夢想，而今天這個夢想在博客中實(shí)現(xiàn)了。有了真正屬于自己的教育博客，我們有了更多創(chuàng)作和創(chuàng)造的沖動，甚至有了一種小小的成就感，我們學(xué)會不輕易打發(fā)教育生活中發(fā)生的問題，學(xué)會將自己怎樣行動、怎樣思考的故事說給更多的人聽，講給同事們聽，學(xué)會用自己的語言講述自己的故事。當(dāng)你在釋放這種所謂只屬于自己的東西的時候，其實(shí)也是在整理、升華自己的思想。當(dāng)不經(jīng)意的交流與碰撞之后，驀然回首，你會突然發(fā)現(xiàn)，你又長大了。（戰(zhàn)利老師）
　　由于博客具備發(fā)布、分享、交流的功能，它讓學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)與周圍群體的交流結(jié)合在一起，形成一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。在我校校園博客的研究中，我們著力推動博客聯(lián)盟的建設(shè)，經(jīng)過努力，已有近兩千人加入到我們的“教育博客聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)”中來。在這個Blog學(xué)習(xí)共同體中有一線教師、學(xué)生、家長，還有高校的專家。我們在一起交流，一起分享，一起感受著學(xué)習(xí)的快樂。
　　
　　二、教學(xué)研究的管理平臺
　　
　　在實(shí)踐中，很多教師把博客作為教學(xué)管理和教學(xué)研究的平臺。在博客中，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，同時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和實(shí)時討論交流的方式，組織學(xué)生進(jìn)行基于資源的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
　　
　　 [案例2] 課前預(yù)習(xí)
　　鄭中春老師在博客中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的課前學(xué)習(xí)。
　　以往的預(yù)習(xí)要求比較空泛，內(nèi)容比較單一，學(xué)生缺乏主動參與的熱情，也沒有主動參與的空間。自從有了博客，我可以實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的綜合功能。
　　1．資料呈現(xiàn)：我的語文教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了大單元學(xué)習(xí)，即根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重新組合。把內(nèi)容相近的文章整合在一起，重新確定主題。如本學(xué)期我們把寫祖國風(fēng)光的文章整合在一起，重新定為《祖國山水美如畫》；把歷史文化的文章重新整合，定為《中華上下五千年》；把寫動物的文章整合在一起，取名叫《動物快樂大本營》；把寫植物的文章整合在一起，叫《植物世界面面觀》；把寫世界風(fēng)光的美文整合在一起，統(tǒng)稱《天下奇觀》。每一單元學(xué)習(xí)之前，都需要學(xué)生課前拓展閱讀，方便更深入地理解課文。于是，我便把與課文相關(guān)的資料陳列出來，讓學(xué)生有選擇地閱讀，如在學(xué)習(xí)中國神話故事《盤古開天辟地》前，我便把中國上古時代的神話故事陳列在博客上，并出示這樣的預(yù)習(xí)提示：中國上古時代有許多神奇的傳說，你知道多少呢？盤古開天辟地、女媧造人、嫦娥奔月、神農(nóng)嘗百草、精衛(wèi)填海、刑天舞干戚等神話傳說你聽說過嗎？趕快讀一讀吧？或者自己去查一查，選一個自己喜歡的講給爸爸媽媽聽，來到學(xué)校再講給老師聽。
　　2．網(wǎng)站鏈接：為了滿足不同程度學(xué)生的閱讀需求，我會把精彩的神話故事網(wǎng)址鏈接到我的博客上，學(xué)生只要輕輕點(diǎn)擊，就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，避免了學(xué)生在網(wǎng)上搜索的盲目性。
　　3．預(yù)習(xí)要點(diǎn)：我通過博客把對學(xué)生預(yù)習(xí)課文的要求發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生看到后就會按要求回復(fù)于我。如在上《中國古代文化》單元時，第一篇精講課文是《孔子拜師》，我在博客上提出如下預(yù)習(xí)要求：①熟讀課文，問問爸爸媽媽孔子是誰？他的老師又是誰？②上網(wǎng)搜索關(guān)于孔子和孟子的生平，收集一個關(guān)于他們的故事，回復(fù)到老師博客上。③孔子和老子都是一代宗師，他們寫下了教育的千古名言，你知道哪些呢？學(xué)生在我上課之前，到處去搜索閱讀關(guān)于孔子和老子的故事，回復(fù)的帖子也讓我大開眼界，有許多故事竟然是我不知道的。這些知識單靠讀讀課文是不可能獲知的。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我只是把課文當(dāng)成一個點(diǎn)，語文課前的預(yù)習(xí)和課中課后的拓展才是由這個點(diǎn)延伸開來的一個個不同層次的面。學(xué)生每學(xué)一篇課文都能由點(diǎn)及面，時間長了能不開闊他們的視野，拓展閱讀面嗎？
　　
　　[案例3] 課堂探究互動學(xué)習(xí)
　　朱靜老師也創(chuàng)造性地運(yùn)用博客開展課堂教學(xué)的探究活動，在博客中有針對性地為學(xué)生設(shè)置有價值的問題，組織學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展基于問題的探究性互動學(xué)習(xí)。
　　課堂中，我通常采用“一帶多”的形式授課，即以課文為載體，精講一篇，帶出多篇閱讀，把課型分為精講、泛讀、瀏覽。在瀏覽略讀課中，我會在課中合理利用博客適時把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題提交上去，讓學(xué)生在閱讀中碰撞，在合作中解疑，在博客交流中提升。比如在學(xué)習(xí)《名人故事》單元時，第一課時精講《孔子拜師》后，同學(xué)們了解了一些學(xué)習(xí)的方法，通過讀名人故事，了解了名人的品質(zhì)，并在閱讀中積累了一些好詞好句。第二課時是泛讀課文，我把學(xué)習(xí)要求提交到博客上，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在博客上進(jìn)行討論，弄清文章的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)討論，合作解疑，再以小組為單位在博客上回復(fù)。幾篇文章的學(xué)習(xí)就這樣在一節(jié)中完成了，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高效率。
　　
　　三、專題研究的平臺
　　
　　博客還為學(xué)生專題研究搭建了新的“舞臺”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了民主、和諧、自由、開放的空間。把博客作為專題研究的管理平臺，通過博客記錄專題研究實(shí)施的全過程，讓師生的行動研究顯性化、開放化。師生能及時了解課程實(shí)施的狀況，通過適時的評價反思，及時調(diào)整研究策略，讓研究活動更有實(shí)效。
　　博客是一個多方對話的平臺，它搭建了教師與學(xué)生、學(xué)生之間、教師之間溝通的橋梁，通過這種多向?qū)υ?、深度對話，彼此間相互借鑒、相互促進(jìn)，不斷提高研究水平。很多教師在學(xué)校博客平臺上開辟“專題研究博客”，結(jié)合不同學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動、校本課程的開發(fā)，組織學(xué)生在專題博客中開展研究活動。
　　
　　[案例4] 可怕的白色污染
　　《白色污染調(diào)查》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的一課。這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生去調(diào)查身邊的白色污染并進(jìn)行統(tǒng)計，讓學(xué)生學(xué)會制作統(tǒng)計圖。學(xué)生在活動過程中提出了很多超出數(shù)學(xué)學(xué)科范圍的問題，如：白色污染的危害是什么？垃圾是怎樣處理的？白色垃圾的處理過程是怎樣的？社會上對白色垃圾有相關(guān)的法律規(guī)定嗎？塑料袋為什么埋在土里五百年都不會消解？……教師抓住這次契機(jī)，在學(xué)校博客平臺上建立“白色污染調(diào)查研究專題博客”，開展了一次《可怕的白色污染》的綜合實(shí)踐活動。
　　在實(shí)踐探索中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解白色污染的概念、形成及其危害，圍繞自己感興趣的話題，扮演不同的角色，分小組開展社會實(shí)踐活動。有的走上街頭進(jìn)行問卷調(diào)查，有的拿著相機(jī)和攝像機(jī)拍攝白色污染狀況，還有的到商場開展“拒絕白色污染”的宣傳活動。在整個活動中，師生利用“白色污染調(diào)查研究專題博客”的互動功能，通過多向?qū)υ挘皶r交流自己的學(xué)習(xí)活動。同時，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果通過電子報刊、主題報告、活動日記等形式呈現(xiàn)出來并發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺中供學(xué)習(xí)伙伴分享。經(jīng)過這一過程，學(xué)生不僅了解了白色污染的真正危害，學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究精神也得到了鍛煉和提高。
　　
　　博客平臺為師生構(gòu)建了一個思想互聯(lián)的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，每一位學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)研究的主體，大家互相豐富彼此的思想，不斷提高自己對問題的認(rèn)識水平。用博客平臺對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理，讓學(xué)生的總結(jié)反思建立在小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這為進(jìn)一步提升專題研究的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　四、班級建設(shè)和管理的自主平臺
　　
　　傳統(tǒng)的班級建設(shè)主要是依靠班主任、學(xué)科教師、幾個班干部和個別活躍健談的孩子，大部分學(xué)生坐等觀望。怎樣喚醒孩子們的主體意識，調(diào)動學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性，這一直是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。博客的運(yùn)用為班級建設(shè)開辟了新的渠道。我校很多班主任建立了班級博客，運(yùn)用博客進(jìn)行班級的建設(shè)與管理，讓學(xué)生對班級進(jìn)行民主建設(shè)，讓所有孩子都有話語權(quán)，學(xué)生的民主意識因而逐步得到培養(yǎng)。
　　
　　[案例5] 班級的凝聚力是這樣培養(yǎng)出來的
　　張思浩老師為班級專門開辟了一個班級博客：“童年的足跡”。說起這個班級博客名字的來歷還有一段故事。
　　隨著博客在班級建設(shè)中的有效運(yùn)用，學(xué)生也越來越喜歡到這里來逛逛，班級博客已經(jīng)成為我和孩子們交流的樂園。但我一直對班級博客的名字——“麒麟部四年級二班班級博客”不太滿意。于是，我在班級的博客上發(fā)了一個題為“為班級博客取個好名字”的日志。
　　學(xué)生們一呼百應(yīng)，經(jīng)過思考提交了很多有創(chuàng)意的名字和口號：先鋒班級、快樂城堡、快樂大家庭、書的王國、童年的足跡等等。不難看出在起名的過程中學(xué)生對班集體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，他們感到在班集體里是快樂的，這里有很多的知識吸引著他們，他們享受著充分的言論自由。我和我的學(xué)生一起從眾多的提議中確定了自己班級的博客名：童年的足跡。我們的班級理念：邀書籍?dāng)y臂同游，伴知識暢游世界。
　　通過在班級博客中的“起名活動”，激發(fā)了孩子們自我管理的意識，他們?yōu)樽约耗茉谶@樣的班級中生活而感到自豪。
　　很多教師還運(yùn)用博客進(jìn)行班級信息發(fā)布、激勵學(xué)生、開展主題班隊(duì)會、學(xué)生資料管理等。崔國秀老師道出了用班級博客進(jìn)行班級管理的真諦：通過網(wǎng)絡(luò)化班級管理，我深刻感到網(wǎng)絡(luò)推動了學(xué)校辦公自動化的進(jìn)程，把班主任從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，有時間從事更有創(chuàng)造性的工作，可以說網(wǎng)絡(luò)班級管理是放飛學(xué)生心靈的有效手段，是育人工作和信息技術(shù)結(jié)合的一大途徑。
　　
　　五、學(xué)生成長的搖籃
　　
　　教育應(yīng)從人生命深處喚起沉睡的自我意識，這是個體創(chuàng)造力、生命感、價值感的覺醒。網(wǎng)絡(luò)時代的教育應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為背景，以網(wǎng)絡(luò)為手段，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為人的又一種學(xué)習(xí)方式，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，讓學(xué)生在對自身的認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)化和完善自主意識。
　　隨著校園博客研究的深入，學(xué)生也踴躍參與到博客行動中來，紛紛建立個人博客，并涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的學(xué)生博客。博客成為記錄學(xué)生成長的“電子檔案袋”，是學(xué)生自由健康成長的搖籃。
　　
　　[案例6] 周瞬柯快樂成長網(wǎng)志
　　周瞬柯是一名三年級的小男孩。別看他年紀(jì)小，用博客來學(xué)習(xí)已經(jīng)有兩年多的歷史了。他把自己的博客經(jīng)營得紅紅火火，吸引了很多教師和學(xué)生的目光，可以說他是學(xué)校出名的“博客明星”。近兩年來，周瞬柯堅持在博客中書寫自己的學(xué)習(xí)故事、數(shù)學(xué)日記、童年趣事等，作品也多次發(fā)表或獲獎。博客給他更多的自主學(xué)習(xí)空間，師生的關(guān)注讓他體驗(yàn)到共享學(xué)習(xí)成果的樂趣?，F(xiàn)在即使是遇到一個有趣的游戲、一首好聽的歌曲，周瞬柯也愿意通過Blog與老師、同學(xué)分享。
　　博客對于孩子來說，可以真實(shí)地記錄每個孩子的成長過程，從初學(xué)的稚嫩到慢慢能寫簡單的句子，從語法不通的幾個句子到文筆流暢的文章，從對網(wǎng)絡(luò)茫然不知到能夠自己經(jīng)營博客。等到孩子長大了、畢業(yè)了，回過頭來看自己的每一步，這都是寶貴的成長財富。
　　博客為學(xué)生提供了一個充分自主的空間，讓學(xué)習(xí)活動不再枯燥、乏味，而是變得更有生氣、更加自主。在博客中，學(xué)生慢慢學(xué)會了自我管理，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會交流，學(xué)會合作。
　　
　　六、家校溝通的橋梁
　　
　　學(xué)生的成長離不開學(xué)校與家長經(jīng)常性的交流、反饋，可以說有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。傳統(tǒng)的家校溝通主要是請家長來學(xué)校、家訪活動、開家長會、電話聯(lián)系等方式，而博客跨時空的優(yōu)勢給傳統(tǒng)家校溝通提供了有力的補(bǔ)充。
　　
　　[案例7]
　　周苑青老師是一名工作僅一年的年輕教師，但她的工作很快得到學(xué)校和家長的認(rèn)可，這一切得益于博客。周老師堅持運(yùn)用博客開展家校互動，學(xué)生和家長都深深地喜歡上了她。
　　Blog使我的教學(xué)工作如虎添翼，并取得顯著成效。愛上我的博客，愛上我的英語課的孩子們逐漸多了起來。上課時，他們高高舉起的小手，朗朗的讀書聲，他們見到我時的欣喜表情和熱情擁抱，讓我快樂無比。家長們紛紛在博客上留言。二（3）班黃躍的媽媽說：“周老師，您真有辦法，我兒子一年級時最不愿意學(xué)英語?，F(xiàn)在您來了后，他經(jīng)常聽寫拿滿分。有幾個晚上為了準(zhǔn)備第二天的聽寫直到十一點(diǎn)后才肯睡覺。”二（4）班丁伊媽媽說：“周老師，我女兒每天回來都跟我說英語課上有趣的事情，她變得愛積極發(fā)言了?！倍?）班的陳雪姿媽媽說：“