一、教學(xué)分析
　　
　　1．教材分析
　　本課的主題內(nèi)容是五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生。五四愛國運(yùn)動(dòng)是中國新民主主義革命的開始，而中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立則令中國革命面貌煥然一新。學(xué)生對(duì)以上兩大歷史事件有一定了解，但對(duì)五四精神和黨誕生意義理解上存在困難。因此這節(jié)課通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境，設(shè)置相關(guān)問題，既讓學(xué)生有一定的創(chuàng)作、發(fā)揮空間，又讓學(xué)生在此過程中理解好五四精神和黨誕生意義。
　　
　　2．學(xué)情分析
　　初二年級(jí)學(xué)生的抽象思維獲得了一定發(fā)展，對(duì)問題有一定的思考、分析能力，同時(shí)又具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)。這節(jié)課借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的豐富歷史情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和歷史想象，幫助學(xué)生探究問題、主動(dòng)獲取、運(yùn)用知識(shí)。
　　
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1．知識(shí)與技能
　　了解五四愛國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線、時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義；了解中國共產(chǎn)黨的成立及其意義。
　　提高歸納課文的能力；學(xué)會(huì)從史料中獲取有效信息，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
　　
　　2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
　　在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨建立的兩個(gè)歷史事件中激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國主義情感
　　和對(duì)共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念。
　　
　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：五四愛國運(yùn)動(dòng)的歷史意義和中國共產(chǎn)黨的誕生。
　　難點(diǎn)：對(duì)五四精神和共產(chǎn)黨誕生意義的理解。
　　
　　四、教學(xué)資源
　　
　　1．學(xué)習(xí)資源
　　人教版中國歷史第三冊(cè)教科書。
　　以一個(gè)有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的專題網(wǎng)站為藍(lán)本，根據(jù)課文授課的要求、學(xué)習(xí)問題及授課時(shí)間的限制等，改良制作成本次授課的網(wǎng)絡(luò)課件。
　　
　　2．教學(xué)媒體
　　北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)
　　
　　五、教學(xué)過程
　　
　　1．授課課時(shí)：1課時(shí)
　　
　　2．設(shè)計(jì)思路
　　如何能讓學(xué)生從感性與理性兩方面去認(rèn)識(shí)五四精神和共產(chǎn)黨誕生的意義是本課至關(guān)重要的地方。如果按照傳統(tǒng)授課方式，以老師分析講解為主，表面上能讓學(xué)生從理論的角度去解決這兩個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，但事實(shí)上學(xué)生只是被動(dòng)接受，在死記硬背的層面上理解了，卻相當(dāng)缺乏情感體驗(yàn)。于是本人設(shè)想：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)豐富歷史的情境，設(shè)置相關(guān)問題，既讓學(xué)生有一定的創(chuàng)作、發(fā)揮空間，又讓學(xué)生在此過程中理解好五四精神和共產(chǎn)黨誕生意義。
　　學(xué)習(xí)問題總體設(shè)計(jì)的思路是：讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程中切實(shí)體會(huì)五四精神和共產(chǎn)黨誕生意義，而不只是教師空洞的說教。根據(jù)對(duì)教材的研究與教學(xué)大綱的要求，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)問題。
　?。?）假設(shè)你是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的一名愛國學(xué)生，要上街進(jìn)行愛國宣傳。請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況擬寫一幅標(biāo)語或一句口號(hào)。要求宣傳語言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，富有號(hào)召力。
　　[設(shè)計(jì)思想：學(xué)生在運(yùn)用教師制作的網(wǎng)絡(luò)課件去深入了解五四運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程中，網(wǎng)絡(luò)課件豐富的資料能讓學(xué)生重回歷史現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)作宣傳單提供資料與情感條件，同時(shí)還讓學(xué)生在創(chuàng)作宣傳單的過程中理解與體會(huì)五四運(yùn)動(dòng)中的反帝愛國情懷，并從中學(xué)習(xí)五四精神。]
　　（2）想一想：除了示威游行外，學(xué)生還有什么方法令政府拒簽和約?（提示：除了從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，還可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國社會(huì)中各階層的力量來思考。）
　　[設(shè)計(jì)思想：學(xué)生通過討論，既可從各自發(fā)表的意見中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的不足，又可以在與此前所出現(xiàn)的變革力量對(duì)比中認(rèn)識(shí)到工人階級(jí)是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產(chǎn)黨誕生的必要性與重要性。]
　　引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題時(shí)，應(yīng)注意充分肯定和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的任何一點(diǎn)進(jìn)步和可取之處，而表現(xiàn)出來的幼稚、不全面甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都是學(xué)習(xí)過程中必然要發(fā)生的現(xiàn)象，教師不能對(duì)此進(jìn)行任何的諷刺、批評(píng)或斥責(zé)，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，力求學(xué)生自己形成糾正自己看法的愿望和能力。這個(gè)過程比學(xué)習(xí)知識(shí)的過程更重要，更具有教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。
　　
　　3．授課過程
　　（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）
　　教師：回憶中國在近代化上的探索，包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命，提出疑問，近代化探索失敗了，那在半殖民地半封建社會(huì)中，中國的出路是什么？
　　[設(shè)計(jì)思想：復(fù)習(xí)上一單元的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生頭腦中設(shè)置了矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。]
　?。?）基礎(chǔ)知識(shí)的解決（5分鐘）
　　教師安排學(xué)生做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題。
　　
　　學(xué)生主要通過閱讀課本解決以上知識(shí)點(diǎn)。
　　[設(shè)計(jì)思想：通過課本，使學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的知識(shí)，同時(shí)為后面的活動(dòng)提供知識(shí)支撐。]
　?。?）宣傳單創(chuàng)作（15分鐘）
　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)語或口號(hào)的創(chuàng)作。
　　題目：假設(shè)你是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的一名愛國學(xué)生，要上街進(jìn)行愛國宣傳。請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況擬寫一幅標(biāo)語或?qū)懸痪淇谔?hào)。（要求：宣傳語言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，富有號(hào)召力。）
　　學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布自己的創(chuàng)作。
　　
　　[設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生在創(chuàng)作宣傳單的過程中理解與體會(huì)五四運(yùn)動(dòng)中的反帝愛國情懷，并從中學(xué)習(xí)五四精神。]
　?。?）論壇討論（13分鐘）
　　教師在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。
　　題目：想一想，除了示威游行外，學(xué)生還有什么方法令政府拒簽和約?（提示：除了從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，還可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國社會(huì)中各階層的力量來思考。）
　　學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行辯論。
　　
　　[設(shè)計(jì)思想：通過討論，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的不足，又可以在與此前所出現(xiàn)的變革力量作對(duì)比中認(rèn)識(shí)到工人階級(jí)是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產(chǎn)黨誕生的必要性與重要性。]
　?。?）擴(kuò)展瀏覽（5分鐘）
　　學(xué)生繼續(xù)瀏覽有關(guān)中國共產(chǎn)黨的網(wǎng)頁，深入了解中共一大的詳細(xì)情況。
　　（作者單位：廣東佛山市榮山中學(xué)）
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　
　　本課設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新點(diǎn)，摒棄了傳統(tǒng)歷史課對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義的“講授—記憶”教學(xué)模式，采用充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生“自學(xué)—討論”為主的模式，設(shè)置了合適的討論題目和創(chuàng)作題目讓學(xué)生投身到歷史事件中去，學(xué)生的感悟和體會(huì)比較深刻，參與度較高。在給學(xué)生的任務(wù)中，既包含了大量的閱讀任務(wù)，又有對(duì)歷史事件關(guān)鍵信息的快速總結(jié)和歸納，并有一定的創(chuàng)作型任務(wù)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的歷史學(xué)科的相關(guān)能力，更對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有幫助。教學(xué)環(huán)節(jié)中集體、小組、個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合，課堂節(jié)奏把握得比較好。本課從歷史學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，很好地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來提供資源材料和利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更廣泛的交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
　　本節(jié)課也有可以進(jìn)一步完善的地方。例如，閱讀材料可進(jìn)一步精簡(jiǎn)，降低一點(diǎn)難度；學(xué)生表達(dá)的形式可以多樣，可適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組的討論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較多，為了保障學(xué)習(xí)效果，可以在下課前進(jìn)行小型的在線測(cè)試。
　　
　　（點(diǎn)評(píng)人：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 謝 非）